男生課堂連吼“殺”內(nèi)情曝光！高中起服藥治療，學(xué)校已暫停其課程

上海第二工業(yè)大學(xué)一間教室里，一名短發(fā)男生站在講臺(tái)右側(cè)，咬著牙、壓著嗓子，朝任課老師連吼三聲“殺”。

視頻從5月19日開始在網(wǎng)上擴(kuò)散，單條轉(zhuǎn)發(fā)量當(dāng)晚就破了11.5萬次，完整版播放量超過46萬，彈幕里都是“繃不住”“老師太能扛了”。

事情起得很普通。

男生那天上課遲到，進(jìn)教室后排沒座位，老師指了第一排空位讓他坐，他說坐不了，又走到第二排靠右的位子上，坐下沒多久就趴在桌上睡著。

老師過去把他叫醒，順口提醒了一句不要在課堂上睡覺。

按到場同學(xué)還原，整個(gè)對話過程老師的語氣一直很平穩(wěn)，沒有點(diǎn)名批評，也沒有要求他出教室。

轉(zhuǎn)折點(diǎn)是男生聽完那句提醒的反應(yīng)。

他沒坐下，回了句“行啊，我應(yīng)該謝謝你”，語氣里帶著明顯的譏諷。

老師當(dāng)時(shí)把話挑明了“我還不能說？你一進(jìn)來就趴在桌子上”，緊接著又補(bǔ)了一句“我以后再不說你了，你愛來上課不來都可以”。

這句話幾乎是老師在男生發(fā)飆之前的最后一道臺(tái)階，也是大多數(shù)報(bào)道里被跳過的關(guān)鍵一句。

男生沒有接住這個(gè)臺(tái)階。

他沖出教室，從走廊里拿起消防器材，朝著教室門和走廊設(shè)施一陣砸，砸完又走回講臺(tái)旁邊，指著老師質(zhì)問“是你先把我的面子給丟光了”。

老師在講臺(tái)前沒有躲，也沒有還嘴，把剛才的全過程又重復(fù)了一遍。

男生不接，要求他道歉。

老師就當(dāng)著全班的面說了一句“老師錯(cuò)了，給你道歉”。

男生聽完反而更激動(dòng)。

他抬手砸了講桌，憋了一會(huì)兒喘著氣說出那句后來傳遍全網(wǎng)的話“我最討厭的就是事后道歉”。

話音落下，他對著老師從輕到重連吼了三聲“殺”。

教室里全班保持了沉默，沒有人上前勸。

老師停頓了幾秒，告訴男生自己現(xiàn)在沒辦法繼續(xù)講課，有些害怕，請?jiān)试S停課休息一下。

事件被同學(xué)分兩個(gè)機(jī)位錄下，一段是講臺(tái)右側(cè)拍的前兩分鐘，一段是講臺(tái)左側(cè)另一名同學(xué)補(bǔ)錄的5分鐘，兩段拼接起來才還原了完整經(jīng)過。

流出后，最熱的一條單條視頻點(diǎn)贊接近40萬。

5月20日，齊魯壹點(diǎn)記者聯(lián)系到上海第二工業(yè)大學(xué)相關(guān)工作人員，對方明確說，這名男生是一名大四重修學(xué)生，本身存在壓力導(dǎo)致的心理方面問題。

“他遲到了，老師找了個(gè)座位，坐下后就趴下來睡覺，老師提醒他就很不高興，認(rèn)為這件事讓他很沒有面子，現(xiàn)場情緒崩潰了。”

更多背景信息此后陸續(xù)披露。

據(jù)校方透露，該名學(xué)生并非臨時(shí)情緒失控，自身存在長期的心理方面問題，從高中階段起就一直在接受相關(guān)心理藥物治療，此次課堂上的爆發(fā)，和長期不穩(wěn)定的心理狀態(tài)有直接關(guān)系。

這一信息為校方對外口徑，目前尚無更進(jìn)一步的醫(yī)療證明對外公開。

另一邊，華商報(bào)大風(fēng)新聞5月20日采訪到的是上海二工大學(xué)生工作部負(fù)責(zé)心理健康教育的工作人員，對方回應(yīng)已經(jīng)了解情況，校方正在介入處理。

介入口徑直接走的是心理健康教育條線，而不是常規(guī)的輿情應(yīng)對部門。

校方給出的處置進(jìn)展也是同步推進(jìn)的。

事發(fā)當(dāng)晚，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)分頭進(jìn)行了各方面安撫，目前已經(jīng)暫時(shí)停掉了該名學(xué)生在校的所有課程，將身心治療與心理疏導(dǎo)放在首要位置，家長也已經(jīng)趕到學(xué)校把孩子接回。

具體的后續(xù)處理結(jié)果學(xué)校還沒有正式對外公布。

學(xué)校工作人員在接受采訪時(shí)還說了一句呼吁，希望大家不要拿這件事來消費(fèi)，因?yàn)檫@樣對老師和學(xué)生都會(huì)造成很大的心理壓力。

視頻里那位老師從頭到尾沒大聲說過一句話。

他站在講臺(tái)前道歉時(shí)停頓了兩次，停課那句話說完，自己沒忍住想笑，但還是憋住了。

底下全班也跟著憋著。

一節(jié)本來普通的重修課，最后以老師提前下課、男生被家長接走收尾。

心理問題需要專業(yè)治療，過激行為也需要邊界約束，這兩件事不應(yīng)該被混在一起談。

一個(gè)有長期病程的學(xué)生為什么能走到大四課堂上情緒徹底失控，沿途有沒有可以更早介入的節(jié)點(diǎn)，可能比追究他那一聲吼更值得問。