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文匯報資料圖
中考在即,九年級同學已進入復習備考的沖刺階段。《義務教育英語課程標準》明確指出,英語課程應著力培養學生的語言能力、文化意識、思維品質與學習能力——這一“素養立意”的導向預示著中考英語的重點在于“語言運用”,單純依靠機械記憶與盲目刷題的備考方式并不能起到期待的效果。
面對瑣碎的復習板塊和有限的備考時間,考生不必過分焦慮。因為再龐雜的復習內容,歸根到底無非兩件事:在“沉淀”中扎穩語言根基,在“綻放”中顯出語言能力。理性把握這兩個階段的節奏,復習事半功倍。
在語境中辨析詞義,審視薄弱環節
如果說運用能力是花的盛開,詞匯與語法便是默默孕育這花朵的根須與養分。中考英語雖強調思維品質與綜合運用,但萬變不離其宗:根基不固,何談花開?因此,沖刺階段切忌將基礎視作“已經學過”而忽視。建議考生在以下兩個方面下足功夫。
其一,詞匯要走出機械記憶的誤區,落腳于具體語境中的精準辨析。初中階段存在大量形近、音近或義近的詞匯,極易在理解與表達上造成混淆。建議對此類詞匯進行專題整理,在具體語境中辨析其詞性、搭配及語用差異,而非依賴模糊的印象判斷。同時,常用動詞短語的積累亦不可忽視——許多短語字面意義相近,但在語義側重、動作與狀態的區分以及搭配對象上存在本質差別。厘清這些差異,不僅有助于閱讀理解中的精準判斷,也能有效規避書面表達中因用詞不當而失分。
其二,語法復習要善用錯題,避免面面俱到、平均用力。沖刺階段時間寶貴,與其從頭至尾梳理所有語法點,不如靜心回溯過往錯題,審視自身的薄弱環節。錯題是最真實的學習反饋:每個人的語法薄弱點各不相同,或常疏漏于時態,或屢困于主謂一致。通過系統梳理錯題,可發現共性問題:同類錯誤是否反復出現?根源在于概念混淆還是審題疏忽?找準癥結,方能對癥下藥。
回顧錯題時,不應僅以核對答案為終點,而應深入理解錯誤成因,并嘗試用自己的語言對相關語法規則進行再總結。這一內化與反思的過程,本身就是深度學習的重要環節,其價值遠超盲目刷題。
由“泛”轉“精”,錘煉綜合運用能力
聽力、閱讀、寫作三大模塊,本質都是考查語言在真實情境中的運用。沖刺階段,建議從以下三個方面集中突破。
第一,聽力訓練要由“泛”轉“精”。聽力是英語綜合能力的重要組成部分,也是復習中較易被忽視的板塊。沖刺階段的聽力訓練,不應以“量”取勝,而應追求“質”的提升。建議考生根據自身易錯類型進行針對性強化:對數字、時間、地點等細節信息的捕捉,對說話人態度與觀點的推斷,或對對話主旨與場景的整體把握,均可作為重點訓練目標。
具體方法上,推薦采用“精聽—研讀—復聽”的三步模式:先脫離文本專注聆聽,盡力獲取信息;隨后對照原文細致研讀,重點關注連讀、弱讀等語音現象,剖析聽辨盲區;最后在完全理解文本的基礎上再次聆聽,直至將聲音與意義穩固對應。循序漸進,方能從根本上提升聽力的準確性與穩定性。
第二,閱讀訓練要從“讀懂”走向“讀透”。閱讀理解不僅考查詞匯與語法的綜合運用,更是對思維品質的深度檢驗。在完成常規練習之余,建議考生適當接觸貼近時代脈搏的英語時文。此類文章題材多樣、語言鮮活,有助于在面對陌生話題時保持從容心態。
閱讀時,注重把握語篇的整體結構。說明文與議論文通常具有清晰的邏輯脈絡,識別段落間的層次關系,有助從宏觀上準確理解文意,避免“只見樹木,不見森林”。此外,要重視首尾段的關鍵信息。文章的核心觀點與作者立場,大多在首段或尾段集中呈現。與此同時,培養區分事實與觀點的思辨能力。事實陳述與主觀判斷在語言形式上常有差異,具備此種辨別力,能有效提升理解的層次與準確性。遇到生詞不必焦慮,應善于結合上下文語境推斷詞義——這一推測能力本身就是語言核心素養的重要體現。
第三,書面表達要先“審”后“寫”,寧穩勿險。不少同學提筆即寫,卻忽略了關鍵一步——認真審題。考生應先明確寫作的話題與情境,厘清題目所規定的寫作要點,并據此判斷適宜的文體與人稱。相當一部分考生在這一部分失分,原因并非語言能力不足,而是審題不清,導致內容偏離要求或要點遺漏。
因此,建議考生在動筆前,先在稿紙上簡要勾勒寫作提綱,確認要點完備后再從容成文。語言表達上,應力求準確、自然——以自己確有把握的句式完整表情達意,避免為追求華麗或復雜結構而引入不必要的錯誤。成文后務必留出檢查時間,重點關注時態一致性、主謂呼應、單詞拼寫及標點大小寫等細節,將可規避的失誤降至最低。
學習是一場漫長的修行,中考是途中一處風景。愿考生們在六月的考場上從容落筆,靜待花開。(作者為上海大學附屬嘉定實驗學校副校長)
原標題:《中考加油 | 適當關注英語時文,書面表達要先“審”后“寫”》
欄目主編:姜澎 文字編輯:張鵬
來源:作者:謝天豪
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