北京
學校的辦學背景和發展歷史應該得到尊重，改變一所學校的文化系統要慎重
前不久，我在一所百年老校參觀學習，漫步在校史館，聽著現任校長對學校辦學歷史的介紹，深深為之敬佩和感動。尤其令我印象深刻的是，百余年來，學校雖經歷了戰亂和時代的變遷，校名、校址幾經更改，校舍早已不復當年的模樣，校長也有近二十任更迭，但始終不變的是校園文化系統的核心根脈。如校風、校訓、教風、學風等學校文化核心理念，并沒有發生根本性改變，而是在已有的基礎上不斷豐富、發展和完善，從而讓學校文化根脈得以進一步傳承和發揚光大。
與此相反，現實中有一些學校不斷更新自己的文化系統，甚至已有的辦學特色品牌也因為某些原因而不斷被重塑，致使學校文化始終沒有得以很好地凝練，辦學特色也沒有形成。很難想象，當一所學校不斷變換自己的校訓、校風和學風等學校文化核心理念，這所學校怎么會成長為一所辦學目標堅定清晰的學校，一所令全體師生和家長有共同的發展愿景和歸屬感的學校呢？所以，改變一所學校的文化系統需要慎重。
首先，學校的辦學背景和發展歷史應該得到尊重。已有的校園文化系統經歷了一個長期積淀的過程，反映的是這所學校發展的歷史，展現的是學校特有的生命肌理。辦學者不能打著與時俱進的名義而對其做出任意改變，更不宜將其全盤推翻、另起爐灶。
一所學校從誕生的那一天起，就像一個呱呱落地的嬰兒，具有自己獨特的生命基因。這些基因包含了很多元素。比如，最初的校址規劃、校舍建筑風格、第一批師生的來源和結構，以及校長的辦學理念和管理水平、課程體系構建，乃至育人目標、辦學所遵循的教育方針等。這些共同構成了學校的文化內核，也是學校育人征途中最初的起點，是輝煌樂章的第一串音符，是未來發展的底色。認可、尊重這些基因，就是尊重學校的歷史，才會走得更遠、更堅定。
其次，學校文化系統在很大程度上折射著師生和家長的精神氣質，某種程度上反映了育人的本質規律。一所學校的校訓從最初的語義理解，到真正能夠在師生和家長的心中扎根，并最終反映在日常的點滴行動中，必須經過一個相對漫長的過程。例如，很多優秀校風、教風、學風的形成，不可能一蹴而就，更不是流行在校園里的某種口號，而是在歷屆師生和家長的認同下形成的話語系統和精神氣質。在形成辦學特色品牌方面，決不能前任校長主張打造書香校園，而接任校長又棄書香而不顧，轉而倡導科學教育，將“書香校園”和“科學教育”置于對立面。這樣不但會“特色”落空，“品牌”也難以形成。
一所學校的文化核心理念至關重要。這既是一所學校的個性化表達，也發揮著串聯起學校整個辦學系統的重要作用。無論是育人目標的確定、學校課程體系的建構、校園空間的設計，還是特色課程品牌的形成，都必須緊緊圍繞這個核心來進行。若頻繁更迭，則牽一發而動全身。
教育改革一直在進行中。那么，是不是校園文化系統就不能做出任何大的改變呢？當然不是。在任何時候，學校教育都不是一座孤島，每一名學校管理者都必須清醒地聆聽時代的呼喚，認識到國家和民族的發展對學校教育提出的新要求，善于尋求和調動各種資源，迎接新的挑戰。如何守護和傳承學校發展過程中積淀的財富，并在此基礎上尋求突破與創新，走向更廣闊美好的未來，是擺在每一名學校管理者面前的重要課題。
（作者系浙江省杭州市余杭區教育發展研究學院正高級教師）
《中國教育報》2026年05月20日 第02版
作者：閆學
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