對話“新征程上的奮斗者”，5位教師這樣說

近日，，。他們是在偏遠(yuǎn)山區(qū)、中小學(xué)校、職業(yè)院校、高等院校、科研院所、實(shí)驗(yàn)室里的“筑夢者”，5位教育者用數(shù)十年堅(jiān)守，回答什么是教育家精神。跟教育小微一同走進(jìn)這份關(guān)于熱愛、傳承與擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代答卷——

“和孩子們在一起，是我這輩子最幸福的事情。”山西省太原市萬柏林區(qū)興華學(xué)前教育集團(tuán)總園長安慧霞動情地展示著孩子們親手設(shè)計(jì)的自信章、健康章、愛國章，每一枚小小的徽章都仿佛折射出教育最本真的光芒。這是5月13日國務(wù)院新聞辦公室舉行的“新征程上的奮斗者”中外記者見面會上的溫情一幕。

回望“十四五”，奮進(jìn)“十五五”，作為教育強(qiáng)國建設(shè)的中流砥柱，教師感受最深刻的變化是什么？有哪些思考和體會？記者見面會上，中國科學(xué)院院士、蘭州大學(xué)教授黃建平，浙江省杭州市富陽區(qū)富春第七小學(xué)教育集團(tuán)總校長章振樂，寧夏回族自治區(qū)銀川市第十五中學(xué)校長解瑋，成都航空職業(yè)技術(shù)大學(xué)教授周樹強(qiáng)與安慧霞一起圍繞“弘揚(yáng)教育家精神 開創(chuàng)教育強(qiáng)國建設(shè)新局面”主題，分享了在平凡崗位上踐行教育家精神的生動故事。

堅(jiān)守與奔赴：

到國家最需要的地方去

教育是一場長跑，而選擇起跑的地點(diǎn)，往往定義了一名教師的精神海拔。

在這場見面會上，“堅(jiān)守”是最具分量的關(guān)鍵詞之一。

“只有荒涼的沙漠，沒有荒涼的人生”。當(dāng)年一走進(jìn)滿天黃沙的塔克拉瑪干沙漠公路，黃建平就被這句話震撼了。后來每教一屆學(xué)生，他都會和他們講起這句話，語重心長地叮囑：“西北一樣是教育和科研的重要舞臺。我們要把論文寫在祖國大地上，把學(xué)問做在西北的大漠里。”

黃建平是這么說的，也是這么做的。2003年，他回到母校蘭州大學(xué)后，創(chuàng)建了國內(nèi)高校首個(gè)大氣科學(xué)學(xué)院。當(dāng)時(shí)學(xué)校缺錢缺人缺儀器，條件非常差，于是他和團(tuán)隊(duì)提出“立身荒漠，追求夢想，創(chuàng)建一流”的理想目標(biāo)。2005年，黃建平和團(tuán)隊(duì)在海拔1900多米的蘭州萃英山上建成了我國第一個(gè)具有國際水準(zhǔn)的半干旱氣候變化觀測站，自主研發(fā)能夠同期探測氣溶膠和大氣微生物的熒光激光雷達(dá)，牽頭建立了“一帶一路”氣候觀測網(wǎng)，實(shí)時(shí)觀測沙塵、污染物跨境傳播，為沿線各國防災(zāi)減災(zāi)、應(yīng)對氣候變化以及區(qū)域氣候治理提供科學(xué)支撐。

“我常年帶著學(xué)生徒步荒漠、穿越冰川、攀登高原，在艱苦的野外環(huán)境中培養(yǎng)錘煉學(xué)生的品質(zhì)意志。”在黃建平看來，在西北待了二十多年，沒有信念是撐不下來的。“作為教師心里要裝著學(xué)生、裝著國家，踏踏實(shí)實(shí)把書教好，把人培養(yǎng)成才”。

與黃建平的堅(jiān)守相呼應(yīng)的，是安慧霞跨越萬水千山的奔赴。

在她辦公室的墻上，掛著兩張地圖，一張是山西地圖、一張是全國地圖，上面密密麻麻貼滿了紅旗和五角星，記錄下她和團(tuán)隊(duì)15萬公里的足跡。有一次全國遴選30位園長志愿者對云南怒江州10所幼兒園對口幫扶，安慧霞毫不猶豫地選擇了最遠(yuǎn)的福貢縣的一所幼兒園，沉浸式跟崗、訂單式幫扶，4年多時(shí)間過去了，這所幼兒園的辦園方向更加清晰，教師的教學(xué)理念也持續(xù)更新。

讓她記憶深刻的還有一位西藏園長發(fā)來的求助微信：“我想在退休前給幼兒園留下點(diǎn)成果，您能不能幫幫我？”安慧霞立刻派出骨干園長支援，大家在海拔四千多米的地方晚上吸氧，白天堅(jiān)持工作，短短四個(gè)月時(shí)間，就讓幼兒園發(fā)生了翻天覆地的變化。

“到國家最需要的地方去，我們要播下的不只是理念，更是一支‘帶不走’的成長火種。”這個(gè)爽朗的女子笑著說，幼教天地雖小，情懷卻很大。

創(chuàng)新與行動：

看見、發(fā)展、成就每一個(gè)

新時(shí)代的教育，不僅要守正，更要創(chuàng)新。

17年前，當(dāng)很多人還沒意識到勞動教育的重要性時(shí)，章振樂已經(jīng)看到了問題：有些孩子不會系鞋帶、不會剝雞蛋，體育課跑上兩圈就氣喘吁吁了。從2009年起，章振樂和團(tuán)隊(duì)一起建開心農(nóng)場，設(shè)計(jì)“跟著節(jié)氣去勞動”的24節(jié)氣課程，制定1至9年級324條進(jìn)階式勞動清單，成了很多人口中的“農(nóng)場里走出來的創(chuàng)新校長”。

這期間的辛苦可想而知，章振樂坦言，最難的不是建勞動基地、定勞動清單，而是讓家長和老師理解勞動是教育。“一開始的時(shí)候有家長反對，慢慢地他們發(fā)現(xiàn)會種菜的孩子也會算數(shù)學(xué)面積了；觀察昆蟲的孩子、喂羊的孩子寫的觀察日記非常生動，也更真實(shí)；參與過農(nóng)事活動的孩子，體育成績也提高了。”現(xiàn)在的章振樂越來越有底氣，他心中的理想教育是培養(yǎng)孩子感知幸福、創(chuàng)造幸福的能力，“讓孩子看見一朵野菊花也會怦然心動，聽見鳥鳴也會停下腳步”。

教育的創(chuàng)新，不僅發(fā)生在農(nóng)場的田埂里，也在產(chǎn)教融合的課堂上。

來自職業(yè)教育領(lǐng)域的周樹強(qiáng)，在校企合作的道路上探索出了“真刀真槍”的創(chuàng)新模式。作為一直深耕數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域、拿到數(shù)控技能大賽冠軍的“雙師型教師”，多年來他思考最多的就是如何推動職業(yè)教育與企業(yè)崗位緊密銜接。

“在教學(xué)中，我堅(jiān)持‘企業(yè)需要什么就教什么’的原則，不搞純理論教學(xué)。”為此，周樹強(qiáng)經(jīng)常到一線跟企業(yè)師傅一起學(xué)習(xí)，邀請企業(yè)技術(shù)骨干共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新方法也融入人才培養(yǎng)方案中，讓學(xué)生跟著教師完成企業(yè)的技改項(xiàng)目，與企業(yè)合作建立大師工作室，帶著學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐，通過校企雙方協(xié)同育人進(jìn)行人才培養(yǎng)。

將企業(yè)的新技術(shù)帶到課堂里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的技術(shù)，這種創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、提出真實(shí)問題、解決真實(shí)任務(wù)的做法，讓學(xué)生在校期間就熟悉了中航工業(yè)等企業(yè)的操作規(guī)范和質(zhì)量要求，打通了學(xué)校與企業(yè)的“最后一公里”，讓職業(yè)教育真正服務(wù)于大國重器。

教育的創(chuàng)新，還體現(xiàn)在面向未來的勇氣和行動。

面對學(xué)校地處西部、資源有限的現(xiàn)實(shí)，解瑋沒有等待，而是搶抓寧夏“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)的機(jī)遇，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新賽道上找準(zhǔn)方向，打通校園網(wǎng)絡(luò)，建起了智慧教室，打通國家、寧夏、校本三級資源平臺，走出了一條“數(shù)據(jù)驅(qū)動、精準(zhǔn)育人”的新路。

“我們做智慧教育其實(shí)就奔著一個(gè)目的，就是讓老師們的無效勞動少一點(diǎn)，讓孩子們的成長空間多一點(diǎn)。”解瑋的回答很樸素，過去教師留作業(yè)憑的是經(jīng)驗(yàn)，自從上線了智能學(xué)習(xí)平臺，每一個(gè)學(xué)生就擁有了自己的學(xué)習(xí)體檢報(bào)告，教師根據(jù)報(bào)告就可以調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)施分層教學(xué)，布置個(gè)性化作業(yè)。

不僅如此，解瑋和團(tuán)隊(duì)還把國家智慧教育公共服務(wù)平臺的資源生成了6000多個(gè)二維碼，印在學(xué)生的學(xué)習(xí)單上，學(xué)生只要輕輕一掃就能開展自學(xué)。

“去年的這個(gè)時(shí)候，我們學(xué)校的數(shù)字化改革案例亮相世界數(shù)字教育大會，完美再現(xiàn)了一線教師如何借助數(shù)字化工具實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的二次成長。”這份認(rèn)可讓解瑋信心倍增，現(xiàn)在學(xué)校作為教育部首批人工智能教育試點(diǎn)校，構(gòu)建了“通識+特色”的課程體系，在不同學(xué)科試點(diǎn)恰當(dāng)引入人工智能技術(shù)。去年學(xué)生制作的“智能驅(qū)鳥”系統(tǒng)，通過不傷害鳥兒的方式保護(hù)了果農(nóng)的果實(shí)，在銀川市的人工智能教研活動中還做了展示。

“教育家精神從來不是遙不可及的豐碑，它就藏在我們每一天的工作里，藏在對孩子們、對老師的看見、發(fā)現(xiàn)和成就里。”解瑋由衷地說。

守望與引領(lǐng)：

向未來筑夢前行

教育的終極目標(biāo)，是指向人的發(fā)展。

學(xué)生的成長是教師最掛心的事，提起這個(gè)話題，5位教師如數(shù)家珍，現(xiàn)場講述一個(gè)個(gè)生動的故事。

“作為教師，最大的成就不只是自己取得成果，而是看到培養(yǎng)的學(xué)生在國家最需要的地方一步步成長為棟梁之材。”黃建平講起了一個(gè)學(xué)物理的學(xué)生，就是因?yàn)椴鹆艘慌_進(jìn)口激光雷達(dá)，萌生了科研創(chuàng)新的想法，如今已成長為國家級領(lǐng)軍人才和學(xué)院院長。

在章振樂的開心農(nóng)場里，成長是看得見、摸得著的歡樂。一個(gè)孩子抱著收獲的大蘿卜睡了一整晚，一位家長說“孩子的運(yùn)動鞋天天沾滿泥巴”，都讓他越來越堅(jiān)信自己的選擇是對的——“孩子的全面發(fā)展不是在溫室里‘精養(yǎng)’出來的，勞動給孩子們帶來的愉悅感、成就感，正在為他們的幸福人生奠基”。

“看著自己手把手教出來的學(xué)生，走進(jìn)各大航空企業(yè)，為國產(chǎn)大飛機(jī)等大國重器貢獻(xiàn)力量，我感到無比欣慰。”周樹強(qiáng)的話讓解瑋“心有戚戚焉”。去年銀川市第十五中學(xué)建校50周年，校史館新增了杰出校友展示，他們中有科研專家，有作家、醫(yī)務(wù)工作者，還有最美社區(qū)書記。“當(dāng)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)被老師用心呵護(hù)，去發(fā)現(xiàn)，他們就可能成人成才。”解瑋笑著說。

守望孩子的成長，更引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)前行，見面會上，安慧霞特別提到了集團(tuán)探索了30年的“從職業(yè)到志業(yè)”的教師成長模式，讓173位教師榮獲國家級、省市級榮譽(yù)，帶動更多人將教育視為終身投入的志業(yè)。“從職業(yè)到志業(yè)，只差一個(gè)字，但老師們的狀態(tài)變了，整個(gè)隊(duì)伍激活了，最終受益的是成千上萬的孩子們。”

什么是教育家精神？在5位教師看來，教育家精神從來不是宏大的理論，而是落在日常生活中，在孩子的成長細(xì)節(jié)里，在一個(gè)個(gè)溫暖故事的講述中。

“臺上的5位代表是全國教育工作者的縮影，他們的背后是無數(shù)奮斗在偏遠(yuǎn)山區(qū)、中小學(xué)校、職業(yè)院校、高等院校、科研院所、實(shí)驗(yàn)室里的‘筑夢者’。”國務(wù)院新聞辦公室發(fā)言人在見面會上表示。

面向未來，在建設(shè)教育強(qiáng)國的新征程上，1800萬教師正以堅(jiān)定的信念、創(chuàng)新的勇氣和無私的引領(lǐng)，托舉起民族的未來與希望。

視頻 |中國教育電視臺 呂燕茹、肖星馳、張暕

文字 |中國教師報(bào) 康麗

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