廣州荔灣西關(guān)培正小學(xué)：深耕特色，體心共育，打造“全域浸潤(rùn)”的健康學(xué)校新范式

廣東省廣州市荔灣區(qū)西關(guān)培正小學(xué)始于1889年，作為跨越三個(gè)世紀(jì)、培育14位院士的省級(jí)百年名校，依托“一核六翼”集團(tuán)化辦學(xué)新格局，以“至善至正”為校訓(xùn)，以“至善至正育英才”為辦學(xué)理念，以“喚醒每個(gè)生命的生命力”為辦學(xué)主張，深耕西關(guān)地域文化與籃球特色辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建健康教育體系，以籃球?yàn)楹诵妮d體，秉“以體育心”為核心抓手，系統(tǒng)推進(jìn)體質(zhì)健康、心理健康兩大維度深度協(xié)同，形成全員參與、全域滲透、全程賦能、全維保障的系統(tǒng)化育人模式，將身心健康教育從零散活動(dòng)升級(jí)為立德樹人的核心工程，為健康學(xué)校建設(shè)提供可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐范式。

體系建構(gòu)，筑牢全人健康內(nèi)容內(nèi)核

學(xué)校嚴(yán)格對(duì)標(biāo)國(guó)家中小學(xué)健康教育規(guī)范，立足小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律與校情實(shí)際，以籃球特色為核心牽引，構(gòu)建“體心共育”的健康教育，兩大維度同向發(fā)力、深度融合，構(gòu)成完整的健康育人內(nèi)容體系。

（一）體質(zhì)健康：以體育人，夯實(shí)成長(zhǎng)體魄根基

體質(zhì)健康是健康教育的核心基石。學(xué)校秉持“體育生活化、生活體育化”理念，剛性落實(shí)每天校內(nèi)2小時(shí)體育鍛煉要求，以籃球?yàn)楹诵妮d體創(chuàng)新“4K高效體育育人模式”，通過(guò)課課練、課間動(dòng)、課后拓、全員融，構(gòu)建全時(shí)段、全覆蓋的運(yùn)動(dòng)生態(tài)。課堂實(shí)施分層教學(xué)，低年級(jí)以籃球趣味游戲激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，中年級(jí)強(qiáng)化籃球核心技能，高年級(jí)注重籃球團(tuán)隊(duì)對(duì)抗與戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)培育；大課間融入籃球操、運(yùn)球節(jié)奏、迷你對(duì)抗賽，打造籃球特色活力場(chǎng)景；微課間盤活校園“金邊銀角”，布設(shè)籃球等便攜運(yùn)動(dòng)器材，讓碎片化時(shí)間轉(zhuǎn)化為體育鍛煉時(shí)長(zhǎng)；課后服務(wù)搭建籃球基礎(chǔ)普及、技能提升、精英培養(yǎng)三階平臺(tái)，兼顧全員籃球技能掌握與特長(zhǎng)發(fā)展。同時(shí)構(gòu)建以籃球?yàn)楹诵牡奈寮?jí)賽事體系，以賽促練、以評(píng)促健，讓籃球運(yùn)動(dòng)成為校園常態(tài)，讓學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)體魄、磨意志、塑品格。

（二）心理健康：以心育人，守護(hù)陽(yáng)光心靈成長(zhǎng)

心理健康是健康教育的內(nèi)在支撐。學(xué)校構(gòu)建“全員心育、全程預(yù)警、全域護(hù)航、家校社醫(yī)協(xié)同”的心育體系，打破心育“專職教師專屬”的局限，實(shí)行全員心育制，配備專職心理教師，全體教師均為心育工作者，將心育融入課堂、班級(jí)與日常。建立“篩查—預(yù)警—干預(yù)—跟蹤”閉環(huán)機(jī)制，每年開展全員心理測(cè)評(píng)，為學(xué)生建立電子心理檔案，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生實(shí)施個(gè)案跟蹤與個(gè)性化幫扶。打造“紅棉心語(yǔ)屋”專屬心育空間，同步建成特殊教育心理資源室，配置人工智能“心育亭”智能設(shè)備，面向全體學(xué)生常態(tài)化開放；專職心理教師實(shí)行固定時(shí)段值守，全天候接受咨詢與傾訴，提供普惠性支持與專業(yè)化干預(yù)。

學(xué)校深度挖掘籃球運(yùn)動(dòng)的育心價(jià)值，其團(tuán)隊(duì)協(xié)作、規(guī)則意識(shí)、抗挫體驗(yàn)與情緒釋放功能，天然契合小學(xué)生心理發(fā)展需求，將心理疏導(dǎo)融入籃球訓(xùn)練與賽事，構(gòu)建“傳統(tǒng)心育空間+智能心育設(shè)備+籃球育心實(shí)踐+專職教師護(hù)航”的立體化心育陣地。同時(shí)，聯(lián)動(dòng)醫(yī)院開通心理幫扶“綠色通道”，引入專業(yè)醫(yī)療資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)、醫(yī)療“四位一體”的心育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生、特殊學(xué)生心育服務(wù)全覆蓋。

全域浸潤(rùn)，構(gòu)建全場(chǎng)景健康育人生態(tài)

為推動(dòng)健康教育落地見效，學(xué)校打破維度、學(xué)科、空間、主體邊界，以籃球?yàn)樨灤┲骶€，構(gòu)建“課堂鑄基、課間激活、課后拓展、文化浸潤(rùn)、協(xié)同聯(lián)動(dòng)”五位一體的實(shí)踐路徑，將健康教育貫穿學(xué)生校園生活全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全域覆蓋、全程育人、全員參與。

（一）課堂筑基：深耕主陣地，夯實(shí)健康知識(shí)根基

課堂是健康教育的核心主陣地，堅(jiān)持“開齊開足、提質(zhì)增效”，將健康教育課程納入學(xué)校課程體系，明確各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與要求，實(shí)現(xiàn)分層施教、循序漸進(jìn)。低年級(jí)側(cè)重健康習(xí)慣啟蒙，通過(guò)繪本、動(dòng)畫、情境模擬等形式，普及籃球運(yùn)動(dòng)興趣；中年級(jí)側(cè)重技能培養(yǎng)，重點(diǎn)教學(xué)籃球基礎(chǔ)動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)防護(hù)、情緒調(diào)節(jié)等實(shí)用技能，強(qiáng)化情緒管理；高年級(jí)側(cè)重素養(yǎng)提升，通過(guò)融入生命教育、壓力管理、人際交往、籃球競(jìng)技心理等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的健康觀。

推動(dòng)體育、心理與各學(xué)科深度融合，打破學(xué)科壁壘構(gòu)建協(xié)同育人格局。語(yǔ)文課堂融入籃球勵(lì)志故事與健康美文，感悟拼搏精神；數(shù)學(xué)課堂通過(guò)籃球賽事數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、健康指標(biāo)分析，培育科學(xué)思維；道德與法治課堂強(qiáng)化公共衛(wèi)生責(zé)任與心理品質(zhì)養(yǎng)成；體育課堂以籃球教學(xué)為核心，融入心理疏導(dǎo)與規(guī)則教育，踐行“以體育心”；美術(shù)、音樂(lè)課堂開展籃球主題創(chuàng)作，讓每一堂課都成為健康育人的生動(dòng)載體，實(shí)現(xiàn)健康知識(shí)入腦入心。

同時(shí)，在籃球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練中融入心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在投籃、運(yùn)球訓(xùn)練中磨礪堅(jiān)韌意志，在團(tuán)隊(duì)配合中培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)與抗挫折能力，在競(jìng)技體驗(yàn)中學(xué)會(huì)尊重與包容。針對(duì)不同體質(zhì)、不同心理狀態(tài)及特殊需要的學(xué)生開展個(gè)性化輔導(dǎo)，為體質(zhì)較弱的學(xué)生制訂啟蒙鍛煉計(jì)劃，為心理壓力較大的學(xué)生對(duì)接“心育亭”，由專職教師提供情緒疏導(dǎo)服務(wù)，為特殊學(xué)生依托特殊教育心理資源室實(shí)施精準(zhǔn)幫扶，讓課后服務(wù)成為精準(zhǔn)賦能學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。

（二）課間激活：盤活碎片化，打造活力健康場(chǎng)景

學(xué)校充分利用課間碎片化時(shí)間，以籃球運(yùn)動(dòng)為核心將健康理念融入每一段課間時(shí)光，讓課間成為健康教育的延伸陣地、學(xué)生健康成長(zhǎng)的活力場(chǎng)。針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)大課間與微課間活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)可運(yùn)動(dòng)、處處可健康”。大課間實(shí)行“全員參與、特色彰顯”模式，打造籃球主題特色大課間，整合籃球操、集體運(yùn)球、團(tuán)隊(duì)傳球、迷你籃球?qū)沟仍兀屓w學(xué)生在歡快的氛圍中開展籃球運(yùn)動(dòng)，既落實(shí)每天2小時(shí)體育鍛煉要求，又增強(qiáng)課間活動(dòng)的趣味性與實(shí)效性。

微課間聚焦“短、快、活”，盤活校園走廊、樓梯轉(zhuǎn)角、操場(chǎng)邊角等“金邊銀角”空間，擺放籃球、跳繩等簡(jiǎn)易運(yùn)動(dòng)器材，引導(dǎo)學(xué)生利用課間15分鐘開展拍球、運(yùn)球等碎片化運(yùn)動(dòng)，緩解課堂學(xué)習(xí)壓力，激活身體活力。同時(shí)將健康習(xí)慣養(yǎng)成融入課間每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓課間不僅成為學(xué)生放松休息的時(shí)間，更成為健康成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。

（三）課后拓展：精準(zhǔn)賦能，滿足個(gè)性化健康需求

依托“基本托管+素質(zhì)托管”課后服務(wù)體系，學(xué)校將健康教育延伸至課后，以籃球?yàn)楹诵拇蛟臁盎A(chǔ)普及+特色提升+實(shí)踐體驗(yàn)”三階課后健康服務(wù)模式，兼顧全員覆蓋與個(gè)性化需求，讓課后服務(wù)成為健康育人的重要拓展陣地。基礎(chǔ)普及班面向全體學(xué)生，開展籃球技能打卡等活動(dòng)，確保每一個(gè)學(xué)生都能掌握籃球基礎(chǔ)技能、夯實(shí)健康基礎(chǔ)；特色提升班聚焦學(xué)生籃球興趣與特長(zhǎng)，開設(shè)籃球?qū)ｍ?xiàng)課程，邀請(qǐng)專業(yè)教練授課，提升學(xué)生籃球競(jìng)技水平與健康素養(yǎng)，全方位滿足學(xué)生差異化成長(zhǎng)需求。

（四）文化浸潤(rùn)：以文化人，涵養(yǎng)健康品格

以善正文化為內(nèi)核，將籃球文化與健康理念融入校園文化建設(shè)，打造“善正+籃球+健康”特色文化生態(tài)，讓健康文化潛移默化影響學(xué)生成長(zhǎng)。優(yōu)化校園環(huán)境布局，在操場(chǎng)、走廊、教學(xué)樓、校園廣場(chǎng)等區(qū)域設(shè)置籃球文化墻、健康知識(shí)宣傳欄、心理疏導(dǎo)標(biāo)語(yǔ)、生命教育展板，融入善正文化元素、籃球精神與健康理念，讓校園的每一處空間都成為健康育人的載體；打造健康主題文化長(zhǎng)廊，展示學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)風(fēng)采、健康知識(shí)手抄報(bào)、籃球主題作品，營(yíng)造“崇尚健康、熱愛籃球、追求陽(yáng)光、向善向正”的校園氛圍。

依托校園主題活動(dòng)，深化健康文化浸潤(rùn)，定期開展班級(jí)籃球聯(lián)賽、年級(jí)籃球?qū)官悺⒂H子運(yùn)動(dòng)會(huì)、心理節(jié)等活動(dòng)，通過(guò)籃球技能展演、心理情景劇等形式，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中感受健康魅力、踐行健康行為。將善正文化、籃球精神與健康育人有機(jī)結(jié)合，在籃球運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識(shí)、合作精神、拼搏品質(zhì)，在心理輔導(dǎo)中注重品格涵養(yǎng)，在籃球比賽中培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓健康不僅是身體狀態(tài)，更成為一種品格特質(zhì)、一種生活方式。

（五）協(xié)同聯(lián)動(dòng)：凝聚合力，構(gòu)建全方位育人生態(tài)

學(xué)校打破校園邊界，構(gòu)建“校內(nèi)全員協(xié)同、家校社醫(yī)聯(lián)動(dòng)、集團(tuán)輻射推廣”的全方位協(xié)同育人機(jī)制，以“以體育心”為特色凝聚健康育人合力，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供全方位支撐。

校內(nèi)層面，樹立“人人都是健康教育者”的理念，打破崗位邊界，形成校級(jí)統(tǒng)籌、班主任主導(dǎo)、科任教師協(xié)同、體育教師專攻籃球教學(xué)、后勤人員保障、專職心理教師護(hù)航的校內(nèi)協(xié)同格局，班主任聚焦學(xué)生健康習(xí)慣養(yǎng)成與心理關(guān)懷，科任教師推動(dòng)學(xué)科+健康融合，體育教師深耕籃球教學(xué)與賽事組織，后勤人員做好校園衛(wèi)生、安全保障與空間優(yōu)化，專職心理教師統(tǒng)籌“心育亭”、特殊教育心理資源室運(yùn)營(yíng)與咨詢服務(wù)，讓每一位教職工都成為健康育人的參與者與引領(lǐng)者。

家校協(xié)同層面，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、專題講座、家訪、線上推送等形式，向家長(zhǎng)普及籃球健身、健康育兒、心育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視家庭健康教育，指導(dǎo)家長(zhǎng)陪伴孩子開展親子籃球運(yùn)動(dòng)、使用“心育亭”簡(jiǎn)易功能輔助孩子情緒調(diào)節(jié)，配合學(xué)校做好學(xué)生健康習(xí)慣養(yǎng)成、心理疏導(dǎo)與特殊學(xué)生幫扶，構(gòu)建“學(xué)校主導(dǎo)、家庭參與”的家校共育模式；建立家長(zhǎng)健康委員會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與校園籃球賽事、健康活動(dòng)、健康管理評(píng)價(jià)，形成家校協(xié)同育人合力。

社醫(yī)聯(lián)動(dòng)層面，深化與醫(yī)院的合作，開通心理輔導(dǎo)“綠色通道”，聘請(qǐng)專業(yè)醫(yī)護(hù)人員擔(dān)任心育導(dǎo)師與健康顧問(wèn)，聯(lián)合特殊教育心理資源室開展專業(yè)篩查、個(gè)案干預(yù)等服務(wù)，為學(xué)生健康提供專業(yè)醫(yī)療支撐；聯(lián)動(dòng)社區(qū)資源，開展籃球文化進(jìn)社區(qū)等健康實(shí)踐活動(dòng)，拓展健康育人空間。

集團(tuán)輻射層面，依托“一核六翼”集團(tuán)化辦學(xué)格局，推動(dòng)籃球特色健康教育資源共享、模式共建、經(jīng)驗(yàn)共推，發(fā)揮龍頭校示范引領(lǐng)作用，組織集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校開展籃球教研、籃球聯(lián)賽聯(lián)動(dòng)、師資交流，推廣特殊教育心理資源室、人工智能“心育亭”建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)區(qū)域健康教育協(xié)同發(fā)展，讓“以體育心”健康教育模式惠及更多學(xué)生。

體心同頻，彰顯健康育人豐碩成果

學(xué)校始終堅(jiān)持“健康第一”的教育理念，扎實(shí)推進(jìn)健康育人工作，收獲了豐碩的育人成果。一是學(xué)生身心健康雙提升。學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)每天2小時(shí)體育鍛煉，近五年學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試優(yōu)良率達(dá)92.4%，肥胖率、近視率顯著低于區(qū)域平均水平，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣全面養(yǎng)成。心理健康“篩查—預(yù)警—干預(yù)—跟蹤”閉環(huán)高效運(yùn)行，心育陣地全覆蓋，學(xué)生心理韌性、抗挫力與人際交往能力明顯提升，特殊學(xué)生得到精準(zhǔn)幫扶。二是體育特色與競(jìng)技成果亮眼。以籃球、武術(shù)、游泳為核心的體育特色品牌成果豐碩，在省、市、區(qū)各級(jí)賽事中屢創(chuàng)佳績(jī)。校園籃球聯(lián)賽、繩王爭(zhēng)霸賽等全員賽事常態(tài)化開展，學(xué)生在競(jìng)技中錘煉拼搏精神，學(xué)校體育特色辦學(xué)實(shí)力獲社會(huì)廣泛認(rèn)可，成為廣東省籃球項(xiàng)目推廣校。三是育人示范與輻射影響廣泛。學(xué)校構(gòu)建起專業(yè)高效的健康教育師資團(tuán)隊(duì)，作為集團(tuán)龍頭校與區(qū)域示范校，成功向?yàn)硡^(qū)多所學(xué)校輸出可復(fù)制、可推廣的健康教育經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用。

健康教育是永恒的育人課題。西關(guān)培正小學(xué)將持續(xù)深耕健康教育，不斷優(yōu)化實(shí)施路徑、創(chuàng)新育人方式、強(qiáng)化數(shù)智賦能、深化集團(tuán)輻射。推動(dòng)以體育人、心理健康、特殊教育、人工智能深度融合，完善家校社醫(yī)協(xié)同機(jī)制，升級(jí)人工智能“心育亭”功能與特殊教育心理資源室服務(wù)體系，做大做強(qiáng)籃球特色品牌，凝聚更強(qiáng)大的育人合力，聚焦全體學(xué)生與特殊學(xué)生個(gè)性化需求，提升健康育人精準(zhǔn)度與溫度。讓每一位善正學(xué)子在體育躍動(dòng)中強(qiáng)健體魄，在文化浸潤(rùn)中涵養(yǎng)品格，在心靈守護(hù)中綻放陽(yáng)光，真正喚醒每個(gè)生命的蓬勃生命力，為孩子的終身發(fā)展筑牢堅(jiān)實(shí)根基，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)培正智慧與力量。

（石桂芳 李仙玉 李振環(huán) 作者單位均系廣東省廣州市西關(guān)培正小學(xué)）

《人民教育》2026年第7期，原標(biāo)題為《深耕特色 體心共育：打造“全域浸潤(rùn)”的健康學(xué)校新范式》

作者：石桂芳 李仙玉 李振環(huán)