小學(xué)要求填“父母職業(yè)觀察單”：教育摸底不是摸家底！丨中聽(tīng)

評(píng)論員 李長(zhǎng)需

人無(wú)貴賤，學(xué)無(wú)差別。

5月6日，湖北網(wǎng)友曬出一張名為《父母職業(yè)觀察單》的表格，稱是“五一”假期，學(xué)校布置給學(xué)生的作業(yè)。里面的問(wèn)題涉及到父母的工作環(huán)境熱不熱、吵不吵、有沒(méi)有特殊氣味，每天站立或久坐工作多久，平時(shí)會(huì)不會(huì)加班等等。不少網(wǎng)友質(zhì)疑學(xué)校此舉是變相在調(diào)查學(xué)生家長(zhǎng)職業(yè)、背景。

5月11日，湖北天門杭州華泰中學(xué)附屬小學(xué)回應(yīng)，這是學(xué)校在“五一”勞動(dòng)節(jié)開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，目的是讓學(xué)生了解家長(zhǎng)的工作狀態(tài)，學(xué)會(huì)感恩，并非搜集家長(zhǎng)職業(yè)信息。天門市教育局表示，已向?qū)W校提出優(yōu)化建議，提醒后續(xù)活動(dòng)考慮更周全。

看學(xué)校的回應(yīng)，說(shuō)是開(kāi)展感恩教育，初衷看著很不錯(cuò)。但好的初衷，用的是一種越界的做法。翻看這份觀察單就能發(fā)現(xiàn)，里面的問(wèn)題問(wèn)得可真細(xì)致，針對(duì)性也強(qiáng)，可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“感受辛苦、學(xué)會(huì)感恩”的教育范疇。

問(wèn)工作環(huán)境、勞動(dòng)強(qiáng)度、加班情況這些細(xì)節(jié)，問(wèn)出的結(jié)果，就能看出家長(zhǎng)是體力勞動(dòng)者、普通打工人、基層服務(wù)人員，還是辦公職員、體制內(nèi)工作人員或企業(yè)從業(yè)者。填一張表格，就暴露了每個(gè)家庭的職業(yè)差異、生活差異和階層差異。學(xué)校把家長(zhǎng)們的“老底”摸這么清，到底是育人感恩，還是別有目的?

別怪家長(zhǎng)們這么敏感。這些年，搞摸底的學(xué)校不少，借口不一而足，但真實(shí)目的，大家或許都心知肚明。可能有人覺(jué)得，學(xué)校只是統(tǒng)計(jì)個(gè)信息，能有多少花花腸子？但實(shí)際上，人的心態(tài)是很容易受環(huán)境影響的，哪怕學(xué)校沒(méi)有刻意偏心，但老師在日常教學(xué)、座位編排、評(píng)優(yōu)評(píng)先和活動(dòng)名額分配中，也很容易因?yàn)槊椎那闆r產(chǎn)生無(wú)意識(shí)的偏向。如果遇到功利心很重的老師，區(qū)別對(duì)待學(xué)生，可能會(huì)更加明顯。

不管是隱形的還是明顯的區(qū)別對(duì)待，對(duì)學(xué)生的傷害都顯而易見(jiàn)。小孩子心智還沒(méi)有成熟，價(jià)值觀還在養(yǎng)成階段。本來(lái)，在最純粹、最公平的校園里，同學(xué)之間只有同伴關(guān)系，沒(méi)有高低階層之分，但一張職業(yè)觀察單，便可能把孩子們分成了三六九等，家庭貧富、職業(yè)差距的鴻溝，很可能讓家境好的孩子滋生優(yōu)越感，讓普通家庭的孩子陷入自卑境地。這不僅會(huì)催生攀比風(fēng)氣，還讓干凈的校園教育，沾上功利色彩。

（圖源：視覺(jué)中國(guó)）

其實(shí)，教育部早在2022年就出臺(tái)明確規(guī)定，嚴(yán)禁中小學(xué)隨意采集家長(zhǎng)職務(wù)、職業(yè)、收入等隱私信息，嚴(yán)格執(zhí)行“非必要不采集”的原則。這條規(guī)定的核心目的，就是斬?cái)嘈@變相摸底的亂象，杜絕差異化對(duì)待，守住教育公平的底線，守護(hù)教育的純粹性。

對(duì)照政策來(lái)看，這所小學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，明顯踩中了紅線。不管是日常教學(xué)，還是主題德育活動(dòng)，都沒(méi)有理由隨意收集家長(zhǎng)的私人信息。這些數(shù)據(jù)對(duì)正常教學(xué)毫無(wú)用處，學(xué)校打著一場(chǎng)主題活動(dòng)的旗號(hào)，這么無(wú)所顧忌地引導(dǎo)學(xué)生猛挖家長(zhǎng)們的隱私，本身就違規(guī)了。

更值得商榷的是，此次教育局的處理方式太過(guò)溫和了，僅僅是口頭提醒、建議優(yōu)化，沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性整改和警示。這種輕描淡寫(xiě)的處理，很難讓學(xué)校真正意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，也無(wú)法杜絕此類問(wèn)題的再次發(fā)生。想要根治校園摸底亂象，只靠事后提醒遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須從根源上扭轉(zhuǎn)學(xué)校的管理思維。

教育的本質(zhì)是育人，不是篩選人。教育公平最核心的要求就是，不管孩子出身如何、家境好壞、父母職業(yè)是什么，都能在學(xué)校得到同等的尊重、同等的教育和同等的機(jī)會(huì)。那些打著各種旗號(hào)進(jìn)行摸底的行為，不管動(dòng)機(jī)純或不純，還是少來(lái)為好。畢竟，旗號(hào)再好，做相也不好看。