“數”育未來·專家談 | 數字技術如何護航終身教育高質量發展？

從“千人一面”到“千人千面”、從階段學習到終身成長、從封閉課堂到無邊校園......數字教育正在惠及在職人員、老年學員、新就業群體、產業工人等多元人群。今天的“‘數’育未來·專家談”系列，來看數字技術如何護航終身教育高質量發展——

數字技術賦能終身教育的核心價值在哪？

國家開放大學（國家老年大學）副校長范賢睿認為，可以用三個轉變來形容數字技術為終身教育領域帶來的變革。第一、從“千人一面”到“千人千面”；第二、從階段性的學習到終身性的成長；第三、從有形的課堂、有邊界的課堂，到無邊界的大學，無邊界的學校。

國家開放大學（國家老年大學）副校長李松指出，在數字技術的賦能下，終身教育從過去大規模的批量生產轉變為大規模的私人定制。由于人工智能等現代新興技術的介入，它會讓“人人皆學，處處能學，時時可學”、構建泛在終身可及的教育體系成為可能

目前數字技術賦能終身教育已惠及哪些群體？

范賢睿表示，第一類是在職學習者，比如對于在職學習者學習英語技能，或是學習新技術而言，終身教育平臺和終身學習的課程都可以為他們提供靈活便捷、實時可觸達的課程；第二個人群是老年學員，他們的學習愿望非常多元，學習欲望也非常強烈；第三個群體是新形態就業群體，比如快遞小哥。終身學習提供的課程資源、技術手段和這種全場景的方式，恰恰十分契合快遞員碎片化的學習時間。

李松認為，在過去，一些新型的產業工人、農民以及一些基層生產一線的工人，他們很難有機會去接受全日制普通高等教育，那么恰恰人工智能給他們帶來了大量的優質學習資源。通過這種智能學伴、虛擬實驗室等，也能給他們帶來實時的輔導答疑。

數字技術進一步賦能終身教育，還需在哪些方面打破壁壘？

范賢睿認為，目前在資源提供方面，存在部門壁壘和數據壁壘。除此之外，還有供需不適配的情況。教育部等5個部門共同發布《“人工智能+教育”行動計劃》，提出“育人為本，素養為先，應用導向，智能向善”原則。在推進終身教育過程中，應當要堅守“育人為本”的底線，恪守教育公平的初心，要保護學習者的主體性。

李松指出，進入到教育大模型里、給到學生的東西必須是科學準確的。人工智能會帶來倫理方面的、法律方面、技術層面等問題，因此，我們無論是從技術層面還是從法律的完善層面，還是從倫理制度規范方面，都應該有所研究、有所完善，使人工智能真正成為一個負責任的智能。

“數”育未來·專家談

來源 | 育見新聞微信號（中國教育電視臺薛棋文 田宇 高天鵬）

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