北京
（來源：遼寧日報）
轉自：遼寧日報
漫畫作者 鄧婷婷
周苗苗
最近跟一位剛參加完培訓的朋友聊天，問他收獲了什么，他卻連課程名都想了半天，最后無奈坦言：“講的跟我工作不沾邊，用不上。”
開展教育培訓，本是筑牢根基、提升能力、增強本領的重要抓手，不過，一些單位的教育培訓卻似乎跑偏了。只見，有的培訓“千人一面”，課程一門摞著一門，學分、時長刷夠，培訓就算完成；有的實地教學，橫幅一拉，拍照打卡，講究留痕，卻忽視實效；還有的邀請專家宣講，臺上口若懸河，臺下昏昏欲睡，“學”“用”分了家。
如此培訓，表面熱熱鬧鬧，實則成效寥寥，蓄能充電的“加油站”，仿佛成了為了證明培訓而培訓的“打卡點”。
路子跑偏了，追根究底，或是組織者只把培訓作為完成考核的一項任務，忽視學員需求，認為“開展了就是完成了”；參加者只把培訓當“點卯”，認為“來了就是完成了”；評估者，常把“辦了多少培訓班”“培訓了多少人”作為培訓考核指標。
讓教育培訓真正回歸固本培元的初衷，還需多方發力。
對培訓方來說，在組織培訓前需先問清楚：學員到底缺啥、想學啥？不妨讓他們自己“點單”，按需定制課程，讓學的東西既管用，也能用得上。對黨員干部來說，要有“本領恐慌”意識，尤其是重點崗位、關鍵崗位的黨員干部，更得明白“磨刀不誤砍柴工”，要主動借助培訓“充電”“補鈣”。
當然，培訓的評估導向也需優化調整——弱化“辦了幾次班”“培訓了多少人”的數據化指標，強化“講透了幾個問題”“學到了幾項本領”的實打實的標準。
總之，解決好“學用脫節”，落實好“真學實學”，把握好“學用轉化”，這教育培訓才能實打實讓人受益。
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