上海中產(chǎn)二代滑落，始于與時代脫節(jié)的教育

很多人說，如今教育階層已經(jīng)固化了，中產(chǎn)二代滑落是必然結(jié)果……

原因是什么？

不是錢包的差距，而是家長的信息差問題。

之前在網(wǎng)上刷到帖子：一位家長怕孩子偷懶，耽誤學習，嚴禁接觸電子設(shè)備，只允許他在周末玩一個小時手機。

當高知家庭的孩子操作無人機、擺弄機器狗，用AI畫畫、整理學習筆記的時候，普通家庭還沿著20年前的學習方法，點燈熬油刷題……

上海浦東未來科技學校執(zhí)行校長張雪飛曾提到，今后，學校讀書只會是眾多學習途徑中的一種，而非唯一。

時代變了，父母的教育思路，也要改一改。

*本文內(nèi)容綜合整理自張雪飛校長在IEIC及CITD大會上的分享，為方便閱讀，以第一人稱敘述。

AI時代，學生將逐漸轉(zhuǎn)向非正式學習

80、90年代買一臺電腦，幾乎要傾盡全家之力。而如今AI能快速普及，其背后原因是智能手機早已全民覆蓋。

像DeepSeek這樣的工具大多免費開放，你不用，別人也會用，普及自然水到渠成。

這意味著什么？AI替代人類工具性崗位已成既定事實，非正式學習的重要性也隨之凸顯。

因為AI的發(fā)展速度，已經(jīng)遠超傳統(tǒng)的正式學習節(jié)奏。過去我們總認為，學習只能在學校發(fā)生，讀書才叫學習，不認真上學就不算學習。

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但現(xiàn)在不一樣了，AI時代徹底打破了這種局限，“泛學習”不再是口號，今后，學校讀書只會是眾多學習途徑中的一種，而非唯一。

由此，我們的下一代，會逐漸轉(zhuǎn)向非正式學習。

什么是非正式學習？

今天這場講座，就是一次非正式學習；帶孩子去博物館、陪孩子出門旅行，也是非正式學習。在這些場景里，孩子能學到很多課本之外的知識，老祖宗早就說過“行萬里路，讀萬卷書”，而AI時代，讓這種學習理念有了更落地的可能。

這種技術(shù)突破，讓非正式學習不再只是被動接收，而是轉(zhuǎn)化為輸出性學習。這才是真正能推動孩子高效成長的核心途徑。

什么是輸出性學習？對應(yīng)的是傳統(tǒng)的輸入性學習。

輸入性學習本質(zhì)就是輸入型教學，99%的傳統(tǒng)教育都是這樣：拼命補課，把知識硬塞給孩子，甚至因此成了學生心理問題的誘因。

但輸出性學習是圍繞一個有趣的項目展開，過程中遇到問題、碰到困難，而解決這些問題需要特定知識，這時孩子會主動去問父母、問老師、查書本，或是求助AI智能體。

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父母沒空沒關(guān)系，AI智能體隨時在線，一問就能得到答案，既解決了問題，又主動掌握了知識。

國際學校的輸出性學習

國際學校的核心優(yōu)勢，恰恰就是以輸出性學習為主導，這也是它和傳統(tǒng)體制內(nèi)教育的一個區(qū)別。

國際課程能讓孩子充滿探索欲，在實踐中主動學習，讓一切成長和成功都有了更多可能。

我研究過500年來科技發(fā)明對生活和教育的影響，發(fā)現(xiàn)一個關(guān)鍵事實：所有科技產(chǎn)品的發(fā)明，最初都不是為教育服務(wù)的。

蒸汽機是為學校發(fā)明的嗎？不是；電腦是為學校發(fā)明的嗎？也不是。幾乎沒有任何一項先進科技產(chǎn)品的誕生，最初目的是服務(wù)于教育。

教育從來都是被這些科技發(fā)明“裹挾”著前進，被技術(shù)變革推動著完成自身的革新。

比如機器人的出現(xiàn)，無疑為AI時代的教育革命提供了更好的條件。但一個現(xiàn)實問題依然存在：如今的機器人，對大多數(shù)家庭甚至學校來說，還處在“奢侈品”階段。只有當它不再是奢侈品時，才能真正實現(xiàn)全民普及、廣泛應(yīng)用。

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我認為大家不用急于讓孩子在學校學AI，科技越先進，使用起來反而越簡單。

就像現(xiàn)在買手機，要是店員說“等我先培訓你怎么用”，這手機肯定賣不出去。“拿來就能用、上手無門檻”，是如今科技產(chǎn)品的核心特點。

AI最終會幫我們解決很多腦力問題，我認為它的發(fā)展會經(jīng)歷三個階段：

現(xiàn)在，學校里的AI應(yīng)用更像是教育教學的“拐杖”；

而后，AI智能體就會成為我們的“教練”，幫助我們針對性提升；

未來，AI智能體將會成為陪伴我們成長的“伙伴”。

因此，學校更該關(guān)注的是思維觀念的轉(zhuǎn)變、核心知識的掌握，以及工具技能的基礎(chǔ)學習。

AI時代孩子的培養(yǎng)維度

知識、見識、膽識

很多學校，即便是開設(shè)了國際課程，如果僅僅停留在知識傳授層面，學生也許能在雙A課程中拿到三個、四個A或A+，掌握大量知識，達成顯性的升學目標，讓家長滿意，孩子也懵懂地認為自己找到了目標，但我們忽略了一個關(guān)鍵問題：

孩子大學畢業(yè)以后怎么辦？進入社會以后怎么辦？如今，“教書”與“育人”的平衡，很多學校做得還不夠完美。

我們要探討的是，今天的學校，能否做到讓孩子為未來而學習？

因此，今天我們培養(yǎng)孩子，要重點考慮三個維度：知識、見識、膽識。

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現(xiàn)在學校的“內(nèi)卷”現(xiàn)象依然比較嚴重，很多學校很自然地將工作重心放在了知識傳授上。

這種系統(tǒng)思維在過去一兩百年里是可行的，但到了現(xiàn)代社會，學生的發(fā)展必須融入社會競爭、社會創(chuàng)造和社會發(fā)展的進程中，僅僅擁有知識遠遠不夠。

知識是學生成長過程中，像冰山一樣的“基座”，隱藏在水下；

見識是連接水下與水面的分界線，半顯半隱；

膽識，就是突破水面的冰山尖峰。

以往在國內(nèi)的傳統(tǒng)教育體系中，只要擁有知識、拿到一張文憑，一輩子的出路就基本確定了。

那個年代，只要進入一個固定體系，職業(yè)生涯清晰可見：考了醫(yī)科大學就做醫(yī)生，考了師范院校就做老師，考了同濟大學就大概率走向建筑行業(yè)。

而AI時代，職業(yè)與行業(yè)的壁壘已經(jīng)被打破。未來孩子們面臨的人生，和我們這一代人有天壤之別。

如今一個成功人士，必然具備豐富的知識、廣闊的見識，以及解決問題的膽識——這正是一所學校在培養(yǎng)學生時，必須兼顧的三個維度。

我們可以對比不同時代對“三識”的側(cè)重——

農(nóng)業(yè)社會的學校：雖然對精英階層的見識和膽識有所側(cè)重，但在大眾知識的普及上極度匱乏；

工業(yè)社會的學校：極大地提升了全社會的認知水平。但這種教育模式在見識和膽識的培養(yǎng)上，存在天然的短板。所以20年前國際課程、國際學校的出現(xiàn)，讓很多家長眼前一亮，一定程度上彌補了這一短板；

工智能時代的學校：根本使命正在發(fā)生轉(zhuǎn)變——

將知識傳授的工作交給AI，把人從繁瑣的知識講解中解放出來，專注于錘煉學生的見識、激發(fā)學生的膽識。

AI時代，如何讓孩子接觸與世界接軌的教育？父母應(yīng)該如何應(yīng)對？哪些學校的課程面向未來培養(yǎng)？

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