深一職“上新”！讓你7年練就智造真本領

當制造業加速向“智造”躍遷，工業機器人已成為生產線上的核心生產力。深圳市第一職業技術學校（以下簡稱“深一職”）今年重磅新增的工業機器人技術應用“3+4”中本貫通專業，無疑精準踩中了時代的“風口”。

這一選擇，不僅為學子們提前鎖定了“中職+本科”的七年成長賽道，更以產教融合的深度模式，回應了家長對高質量技能型人才培養的期待。

作為深圳中職教育的排頭兵，深一職開設工業機器人技術應用專業，顯然是基于對區域經濟發展戰略的深刻洞察與精準對標——深圳是創新之城，更是全國智能制造的高地。隨著“20+8”產業集群規劃的深入推進，高端裝備與智能機器人產業正迎來爆發式增長。然而，產業繁榮的背后，是制造業數字化、智能化轉型過程中日益凸顯的人才缺口。傳統的離散型人才培養模式，已遠遠無法滿足企業對既懂理論、又能解決復雜工程問題的人才渴求。

“我們發現，企業急需的是能將先進技術與一線生產無縫銜接的復合型人才。”深一職校長肖盛生表示，正是為了破解這一行業痛點，打通中職到本科的技能人才成長壁壘，深一職與深圳信息職業技術大學強強聯手，在今年新開設工業機器人技術應用“3+4”中本貫通專業。

對于家長而言，專業的前景固然重要，但升學的確定性也是核心關切。這一模式的核心在于“一貫制”。與傳統升學路徑不同，它打破了中職與本科的課程壁壘：學生前3年，在深一職夯實技能根基；后4年，直通深圳信息職業技術大學“智能制造工程技術”本科專業。無需參加高考競爭，通過轉段考核即可升入高校，獲取全日制本科學歷。7年一貫制培養，能讓學生從技術能手，成長為擁有系統理論知識的卓越工程師。

職業學校教工業機器人，到底教什么？深一職該專業負責教師齊民介紹，專業培養模式有“理實一體化”和“校企協同育人”兩大特色。該專業課程沒有理論堆砌，實行理論與實踐一體化教學。學校也并非閉門造車，而是與知名企業深度綁定，協同育人。在這里，學生面對的不是冷冰冰的書本，而是真實的實踐場景。工業智能控制與運動仿真實訓室、智能制造產線控制實訓室、機器視覺技術集成應用實訓室、工業機器人安裝調試與仿真實訓室……這里就像是一個大型的科創樂園，但練出來的都是真本領。

學校配備了雄厚師資，專業所在電子信息部的雙師型教師占比90%，現有專業教師 14 名，其中全國職業院校優秀指導教師 5人，南粵優秀教師 1人，廣東省技術能手 1人，深圳市五一勞動獎章1人、深圳市優秀教師 5人，深圳市技術能手 2名、深圳工匠 4人。

首年中本貫通班一炮而紅

實際上，中本貫通并非深一職的首年嘗試，去年該校“數字影像技術”專業的中本貫通班就已一炮而紅。

去年，深一職首屆“數字影像技術”專業中本貫通班招生表現十分亮眼，錄取29人，最高錄取分為547分，平均分高達522分，超過了30余所公辦普高（AC類）錄取線。生源質量優異、整體均衡，呈現“高分數、廣分布、優來源”的特征。

當中考547分的張曉婷選擇深一職中本貫通班時，“為什么作出這個選擇？”張曉婷身邊不止一個人這么問她。然而，她和同學們用行動證明：這不是對傳統教育路徑的妥協，而是基于職業規劃與個人興趣的主動選擇。張曉婷直言，“人生沒有標準答案，適合自己才是最好的，能入讀目前的專業是很幸運的。”在她看來，當學生可以不再因為“必須”這二字去學習，而是用熱愛去探索時，學習中再辛苦的日子也總伴隨著喜悅。

為了給像張曉婷一樣選擇中本貫通班的學生提供最優質的培養，深一職配置了頂尖的教學資源。師資方面，由全國職業院校技能大賽優秀指導教師、全國職業院校教學能力大賽一等獎、全國職業院校班主任能力大賽一等獎獲得者賓文心老師擔任專業帶頭人兼班主任，統籌課程開發、教學改革與校企合作。公共基礎課程專門組建“中本貫通公共課教研組”，專業課教學團隊達到“雙師型”師資全覆蓋。

學校還進行“中職—本科一體化課程設計”，構建“公共基礎+專業基礎+專業核心+拓展實踐”四階課程體系，確保課程內容與深圳技術大學新媒體藝術專業課程體系無縫銜接。文化基礎與專業基礎并重，深一職專門從學校綜合高中抽調具備普高教學經驗的教師授課，在保障語文、數學、英語等公共基礎課教學質量的同時，重點推進專業基礎課程的教學實施，夯實學生專業基本功。

職普融通助力近五百人升本

深一職敢于在中本貫通上大刀闊斧的底氣，源于其長達十多年的“職普融通”探索。早在2014年，深一職便是全市唯一開展職普融通試點的學校，開創了綜合高中實驗班。

很多家長對深一職的模式感到好奇，通過職普融通體系，深一職讓雙向融通成為可能。十多年的數據給出了最有力的回應，截至2026年4月，共有470余名職高學生通過職普融通考入本科院校，其中不乏暨南大學、深圳大學、南方醫科大學等重點高校。

這背后是一套精密設計的“1+2+2+2”體系。簡單來說，就是以深一職為一個載體，打通普高和職高兩個入口，通過教材、課程、師資、學生和活動的五大融通，實現雙向流動。

中職生通過高職高考“上岸“

前陣子，深一職環境與檢測部藥品食品檢驗一個專業的16名中職生“上岸”本科的消息在家長圈傳開了。該專業報考廣東輕工職業技術大學的16名中職學生，全部被該大學錄取，一所學校的錄取比例就占該大學四成。這一背后是來自深一職另一個升學渠道——學生可通過參加“3+證書”高職高考，考取本科層次職業院校。

針對“3+證書”高職高考，深圳一職推行分層教學與精準輔導，既注重夯實學生語、數、英等文化課基礎，也通過組織技能大賽、強化實訓等方式，鍛煉學生過硬的實操能力。

事實上，除了藥品食品檢驗專業，該校藝術設計部的藝術設計與制作專業，從2020年起，每年都有10名左右學生考上本科。2025、2026年，張曉玲、楊惠敏2位同學的專業成績均名列全省第一，分別被深圳職業技術大學數字動畫專業、廣東技術師范大學環境設計專業錄取。

中職生多元升學渠道適合什么樣的孩子選擇？

專家手把手教你！

·第一類：中本貫通

1.文化課基礎扎實，但不想“死磕”高考

2.愿意走一條確定性更高、專業方向更明確的升學路徑

3.適合分數中上、對藝術設計/工業機器人感興趣

4.家庭追求“高性價比+低壓力+高學歷”

·第二類：職普融通

1.對未來發展方向認知尚較模糊，目標尚未清晰

2.有潛質考取更優質的名牌大學，希望參加夏季高考，專業選擇面更廣

3.學習自覺性較強。

·第三類：3+證書高職高考

1.對普高多學科學習感到壓力

2.希望先保大專，再沖本科

·第四類：中高企長學制貫通培養

1.目標明確，想進名企、拿高薪、成為技術骨干

2.家庭希望孩子“學真本事”，不只看文憑，更看就業競爭力

3.孩子已經表現出“偏科”或“坐不住”，但動手能力超強

4.想直通“大專”

·第五類：三二分段

1.目標明確，想早就業

2.希望盡快掌握一技之長

3.想直通“大專”

·第六類：免試參加高職院校自主招生

1.在省級及以上職業院校技能大賽獲獎學生，根據政策規定，可免試參加高職院校自主招生。

讀特&深圳晚報記者 王宇