西理工獲12項省級教學成果獎 系統教改重塑地方工科高校育人范式

當“數智賦能”“項目牽引”“學科交融”成為2025年陜西省高等教育教學成果獎中的高頻詞，一場深刻的高等教育變革正在有著77年辦學歷史、以“三次向西”書寫報國華章的西安理工大學悄然發生。作為中央與地方共建、陜西省重點建設的高水平大學，更是西北地區唯一入選全國首批高等教育綜合改革試點的省屬高校，西安理工大學始終以人才培養為核心使命，此次教學成果的集中爆發，正是七十七載扎根西部、深耕教育教學改革的必然答卷。

近日，該校一舉斬獲12項省級教學成果獎，特等獎3項、一等獎4項、二等獎5項，獲獎數量和等級均創我校歷史新高，且全面覆蓋本科與研究生兩大培養階段。數字背后，正是該校多年來深耕教育教學改革、厚植育人土壤的集中爆發。這些獎項背后，究竟藏著怎樣的改革邏輯？一所地方理工類高校的育人模式，正在發生什么樣的系統性變化？

從“被動修學分”到“主動建構者”：課堂邏輯正在被改寫

課堂是人才培養的主陣地，西理工的教育改革，正是從打破傳統課堂的“教師中心、知識灌輸”模式開始，以“重構、破界、賦能”為核心，讓學生從知識的被動接受者，轉變為能力的主動建構者。這場課堂革命從基礎課延伸到專業課，從本科教育貫通至研究生培養，形成了層層遞進、環環相扣的改革鏈條。

作為工科人才培養的地基，數理基礎課的改革率先破局。本科特等獎成果“重構內容，重建路徑，重塑團隊——工科專業數理基礎能力培養體系的構建與實踐”直面工科生“數理基礎不牢”“學用脫節”的痛點，依托該校“基礎學科振興行動計劃”，歷經十年打磨形成“三重”破局方案——重構共性核心+專業拓展模塊化教學內容，重建“夯基、實訓、拓展”三階遞進“理實一體”教學路徑，重塑“數理+專業+企業”跨學科雙師矩陣團隊，實現聯合備課、協同授課。十年深耕結出碩果：工科學生累計斬獲國家級競賽獎項171項，本科畢業生深造率從不足20%躍升至40%，拔尖班深造率穩定在65%以上；6門數理基礎課程獲批國家級、省級一流課程，《線性代數》等智慧課程資源在線點擊量累計25.8萬次，《大學物理簡明教程》等國家規劃教材累計發行超8萬冊，成果被陜西省教育廳向全省高校推廣，為該校32個國家級一流專業、19個工程教育認證專業筑牢了數理根基。該成果為工科專業數理基礎能力培養體系的構建提供了可借鑒、可復制、可推廣的新模式，為工科數理課改貢獻了“西理工方案”。

如果說數理基礎課的改革是打牢了人才培養的內功，那么水利卓越工程師培養模式則是把課堂搬到了工程實踐的現場。另一項本科特等獎成果“全面、深度、共贏的校企合作水利卓越工程師培養模式構建與實踐”，則把課堂邊界徹底打破。依托旱區水工程生態環境全國重點實驗室，校企合作全面優化升級了理論課程體系及教輔資源平臺，形成了公共基礎、專業課程及綜合素養三階段課程體系；建設了優化課程教學實施的AI中心、元宇宙系統等一批新型教輔平臺；構建專業圖譜、課程圖譜等數字教學資源，全面實現教學內容的實時更新、在線學習及遠程協作。深度整合升級并建成了融合企業最新技術的實踐課堂體系，形成了啟、礪、融、淬四階板塊的貫通漸進互動新平臺，通過實踐訓練、企業課題、企業實訓等多種途徑夯實解決復雜工程能力。充分發揮校企雙方的戰略作用與資源優勢，打造了“一院雙師N項目”的協同育人架構，從治理機制、驅動機制等四方面，建立了共贏的卓越工程師校企聯合培養四級保障機制，有效激發企業參與積極性和主動性。

研究生特等獎成果“數智賦能、項目牽引、學科交融，培養‘頂天立地’創新型水利人才”，為研究生教育改革樹立了新標桿。成果構建了“數智賦能、多師匯聚、多元感知”課程新體系，創建了“基地支撐、項目牽引、跨界融合”實踐新模式，打造了“價值引領、學科托舉、制度護航”育人新生態。近三年，該模式形成了極具示范意義的三個“60%”：畢業生超60%投身西部建設，科技成果超60%服務西部水利事業，超60%的水利類高校借鑒該培養模式，為全國創新型水利人才培養貢獻了西理工方案。

教融合已不再是“點綴”，而成為人才培養的“底層架構”

縱觀12項獲獎成果，最鮮明的共性特征是：產教融合早已脫離了“校企合作辦個班、學生去企業實習”的淺層模式，而是滲透到人才培養的每一個環節，成為支撐該校辦學的“底層架構”，這與該校“學科建在產業鏈上、科研做在生產線上、人才育在行業一線”的辦學理念一脈相承。從高端裝備制造到新材料產業，從軟件工程到新能源領域，“產業出題、校企共答、成果共享”的模式已經成為西理工人才培養的共識。

在本科教育階段，產教融合實現了“教學場景與生產場景的無縫對接”。本科一等獎成果“面向高端裝備真實生產場景的產教研創一體化卓越型人才培養模式創新與實踐”，將北京精雕集團、陜西省計量科學研究院等企事業的車間變成了“第二課堂”，搭建“校內實驗－企業實訓－工廠實戰”遞階式實踐平臺，推行產教研創一體化人才培養模式；建立了機-電-液-材-控-管的共建高校跨學科的校企協同、校校協同的學生跨學科綜合能力培養的機制。成果面向高端裝備真實制造場景，打造集產教研創于一體的“教學工廠”，形成培養高端裝備卓越型人才的“六盤山范式”。

本科二等獎成果“產業引領，模式重構，合作共贏：軟件工程專業應用型人才培養體系創新與實踐”，軟件工程專業構建了“三元耦合”產業導向課程體系，依托能力圖譜實現產業需求、學生能力、課程設置的精準匹配，實現產業需求與人才培養精準匹配。本科二等獎成果“三融三實”驅動的新能源領域電氣類本科人才培養模式改革與實踐”，聚焦國家新能源發展戰略需求，將多學科交叉知識體系重構、全鏈條工程與科研實踐、立體化工程素養培育等三大核心舉措，深度融入電氣類專業教育教學全過程。形成了具有學校特色和行業示范引領效應的人才培養范式，為國家新能源戰略人才保障提供了有力支撐。

在研究生教育階段，產教融合則實現了“科研選題與產業需求的同頻共振”。研究生一等獎成果“產業適配項目驅動校企融通——地方高校材料工程研究生培養模式創新與實踐”，依托該校材料科學與工程學科（ESI全球前1%），專業學位研究生課題全部來源于國家電網、中國石油、西部超導等企業發布的工程實際難題需求和校企合作項目，實現技術研發、中試優化、產線驗證的全鏈條真場景實踐，將車間搬到課堂上，研究做到工程中，論文寫到產品里，實現產教深度融合。近十年依托800余項企業項目培養材料工程研究生1200余人，近70%畢業生在西部地區就業。另一項研究生一等獎成果“傳承創新交叉協同學踐互融儀器類研究生創新能力培養模式探索與實踐”，這項研究生一等獎成果立足國家儀器強國戰略與西部高端儀器人才需求，讓儀器學科與光學、機械、信息等深度交叉，構建了“傳承創新、交叉協同、學踐互融”三位一體的儀器類研究生創新能力培養模式，在重大科研項目中培育研究生的集成創新能力。

從“專業教育”到“全人培養”：育人格局正在被重塑

這批獲獎成果同時體現了育人理念的轉變，從單一的專業技能培養，轉向價值引領、能力鍛造與創新激發的融合。

本科一等獎成果“思政育魂專業育能創新育夢：地方高校材料類復合型人才培養探索與實踐”，以培養“材料強國之志、全鏈精控之能、協同創新之思”高素質復合型材料類人才為目標，提出并實踐了“重視價值塑造、突出專業能力、錘煉創新素養”培養模式，構建了“3+2+X”思政育人新格局、“1+4+N”專業建設新范式、“3+3+3”創新訓練新體系。教師團隊指導學生獲中國國際大學生創新大賽國賽金獎4項；培養了“長江學者”特聘教授、國家優青等省部級以上人才12人次。培育的畢業生約60%服務西部地區裝備制造，為國家電網、航空航天、武器裝備等重大工程做出重要貢獻。

在筑牢價值根基的同時，該校也將育人視野拓展到全球舞臺，同時精準對接國家戰略性產業需求。本科二等獎成果“中外融合多元協同生態賦能：裝備制造類人才國際合作培養體系探索與實踐”，立足裝備制造強國戰略，提出“厚德-強基-創新-融合”育人理念，打造價值引領與品牌協同的“五位一體”育人生態。首屆畢業生升學率達64.8%、就業率95.3%，斬獲國際數學建模競賽最高獎等國家級獎勵76項，相關做法被《人民日報》等主流媒體報道200余次。研究生二等獎成果“圖譜引領，芯鏈賦能，集成電路裝備產業研究生創新人才培養與實踐”，傳承該校半導體裝備研發的深厚積淀，以知識圖譜整合教學內容，以產業鏈需求驅動培養過程，與奕斯偉硅片等28家集成電路企業共建培養基地。獲批全國教育系統先進集體、工信部集成電路裝備校企協同育人示范基地，精準輸送集成電路裝備領域高層次人才。

此外，本科二等獎成果“破界·融合·賦能：自動化專業運動控制系統課程群教學體系創建與實踐”，面對制造業智能化轉型及新能源、機器人等產業對運動控制復合型人才的迫切需求，重塑了以電力驅動為核心的知識鏈，建立“基礎—綜合—探索”三階遞進實踐鏈，通過“工程化+探究式”雙輪驅動，實現了從理論學習到產業應用的深度耦合，許多畢業生成為華為、比亞迪等知名企業的技術骨干，成果在全國多所高校推廣，示范效應顯著。

改革的密碼：從“點的突破”到“系統重塑”

單個獎項的亮點容易理解，但如果將12項成果看作一個整體，其背后展現的是該校教育教學改革的系統思維，更是七十七載“三次向西”辦學精神的當代延續。

從改革領域看，12項成果覆蓋了水利、材料、自動化、儀器、電氣、軟件工程、集成電路等多個優勢學科，呈現“多點開花”態勢，與我校“以工為主、多學科協調發展”的學科布局高度契合，也精準對接了陜西34條重點產業鏈中的32條。從改革層面看，既有課程體系的重構（如數理基礎、運動控制系統），又有培養模式的創新（如校企合作、產教融合），還有育人理念的深化（如思政融入、國際視野）。從培養層次看，本科與研究生教育同時發力，形成本研貫通的改革鏈條。

這種系統性的背后，是該校對教學成果獎培育工作的長期布局。近年來，該校構建了“培育—申報—推廣”全鏈條工作機制，將教學成果獎培育作為深化教學改革、提升育人質量的重要抓手。工程學躋身ESI全球前1‰，7個學科進入ESI全球前1%，32個國家級一流本科專業建設點數量位居省屬同類高校第一，此次12項大獎的集中涌現，是厚積薄發的必然結果。

更重要的是，這些改革成果與該校沖擊“雙一流”的戰略目標高度契合。人才培養質量是“雙一流”建設的核心指標，而教學成果獎正是衡量人才培養水平的重要標尺。在“十五五”開局之年，當“產教融合、科教融匯、專創融通”的發展路徑從理念變成一項項獲獎成果，當一批批改革成果開始反哺課堂、惠及學生，該校距離“雙一流”的目標就更近了一步。

結語：讓獎項長在育人土壤里

教學成果獎不是改革的終點。真正的價值，在于這些成果能夠持續生長在育人的土壤中，傳承“三次向西”的奮斗精神，讓課堂更生動，讓學習更深刻，讓學生更有力量面對未來的挑戰。

從“數智賦能”到“產教融合”，從“重構重塑”到“破界賦能”，12項獲獎成果猶如12個路標，標記著西理工教育教學改革走過的歷程，也指向更遠的前方。

未來，西安理工大學將繼續堅守“扎根西部、服務國家”的辦學初心，以“向西再出發”的奮斗姿態，進一步深化教育教學改革，把更多的改革成果轉化為育人實效，讓課堂更有溫度、讓學習更有厚度、讓成長更有力量，培養更多堪當民族復興大任的時代新人。

這條路沒有終點。但每一步都算數。