邵宗杰與浙教社：回望浙江教育改革崢嶸歲月

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（來源：浙江出版?zhèn)髅剑?/p>

編者按

年初，《邵宗杰教育文論》在浙江教育出版社出版。該書收錄了浙江省教育廳原副廳長、省教育委員會原主任邵宗杰先生的教育論述，反映了他對浙江教育事業(yè)的突出貢獻(xiàn)和人格魅力。該書不僅勾勒出一位教育工作者的思想軌跡，更折射出20世紀(jì)八九十年代浙江乃至中國基礎(chǔ)教育的變革圖景。

2021年4月25日，父親離開了我們。今年初，凝聚多方心血的《邵宗杰教育文論》終于面世了，我也得以借通讀文集之機(jī)，重新走入父親的教育世界。在此衷心感謝王炳仁、曹成章、裴文敏、魯林岳、桑新民、朱永祥、柯孔標(biāo)、林莉等父親生前的眾多同事和好友，他們?yōu)槲募恼?、選編和出版付出了大量的心血。感謝浙江省教育科學(xué)研究院、浙江教育出版社、浙江省教育廳教研室、浙江省教育學(xué)會實(shí)驗(yàn)學(xué)校分會對文集出版的大力支持。特別感謝浙江教育出版社的周俊社長、蔣婷總編，以及首席編輯王鳳珠和責(zé)任編輯王方家在文集出版過程中所提供的專業(yè)幫助。

父親一生摯愛教育，是一位為中國教育、浙江教育傾盡畢生心血的躬耕者，更是20世紀(jì)八九十年代那場波瀾壯闊的教育改革大潮里一往無前、甘于奉獻(xiàn)、勇立潮頭的先鋒，有理論，有實(shí)踐，有其鮮明的個(gè)人風(fēng)格和獨(dú)特的人格魅力。

從1952年到1975年，父親在浙江師范學(xué)院（杭州大學(xué)前身）、杭州大學(xué)求學(xué)并從教，師從我國著名心理學(xué)家、工業(yè)心理學(xué)創(chuàng)始人陳立先生，任心理學(xué)助教、講師，1956年擔(dān)任教育系首任黨支部書記，后曾任杭州大學(xué)團(tuán)委書記和教育系、歷史系總支書記等職。1975年步入浙江教育行政領(lǐng)導(dǎo)崗位后，他的人生便與浙江乃至中國的教育改革發(fā)展緊密相連，并盡自己所能描繪出了一幅幅精彩的畫卷。他下基層、赴高校、搞調(diào)研，為浙江教育系統(tǒng)的撥亂反正和教學(xué)秩序的全面恢復(fù)做了大量工作，同時(shí)也為浙江省普及小學(xué)教育、實(shí)施九年義務(wù)教育打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，助力浙江成為全國第三個(gè)實(shí)現(xiàn)“兩基”目標(biāo)的省份。他著力提升普通高中辦學(xué)水平，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育和高等教育，并在全國率先解決了民辦教師問題。同時(shí)，他為全省中小學(xué)危房和破舊校舍的改造奔走呼吁，基本實(shí)現(xiàn)了校舍條件的改善，貢獻(xiàn)卓著。尤其值得一提的是，他在20世紀(jì)八九十年代領(lǐng)導(dǎo)主持了具有全國性影響的柯橋教育實(shí)驗(yàn)、浙江省九年制義務(wù)教育課程教材改革和在全省推行高中會考制度三項(xiàng)重大改革，使浙江的基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展始終走在時(shí)代前列，引發(fā)全國的關(guān)注。

在這三項(xiàng)改革中，我對浙江省九年制義務(wù)教育課程教材改革情況相對了解得多一些。1988—2008年我正好在浙江教育出版社工作，作為出版社的一員經(jīng)歷了這一改革的全過程。1988年經(jīng)國家教委批準(zhǔn)，浙江和上海根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展實(shí)際，進(jìn)行九年制義務(wù)教育的課程教材改革試驗(yàn)，并被授權(quán)制定《浙江省義務(wù)教育教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《上海市義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，以區(qū)別于當(dāng)時(shí)根據(jù)國家統(tǒng)一的《教學(xué)大綱》編寫的統(tǒng)編教材。由此，浙江成為中國20世紀(jì)八九十年代義務(wù)教育課程教材改革的前沿探索者和弄潮兒。而且浙江的義務(wù)教育課程教材改革，是新中國歷史上第一次全省建制的課程教材改革實(shí)驗(yàn)，其難度與風(fēng)險(xiǎn)不言而喻。

在國家教委和浙江省委、省政府的信任支持下，父親牽頭組建浙江省九年義務(wù)教育教材編委會，并親自擔(dān)任編委會總主編。經(jīng)過數(shù)年努力，十五易其稿，小學(xué)和初中的教學(xué)計(jì)劃、各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)綱要順利通過了國家教委中小學(xué)教材審定委員會審查，各冊教科書陸續(xù)投入使用，從1991年最初的3個(gè)試教區(qū)（諸暨三都、慈溪觀城、紹興柯橋），逐步擴(kuò)大到22個(gè)縣（市、區(qū)），直至1993年秋季，在浙江全省小學(xué)和初中起始年級全面試用，成為當(dāng)時(shí)全國唯一一套在一個(gè)省域范圍內(nèi)全面試用的九年制義務(wù)教育課程教材，形成了包括浙江省自編的教學(xué)計(jì)劃、指導(dǎo)綱要和教科書，以及相應(yīng)的教師用書、文字和音像的教學(xué)輔助材料等在內(nèi)的完整“課程體系”。同時(shí)，這也是我國第一套所有學(xué)科課本都是彩色印刷的中小學(xué)教材。1992年1月，國家教委在北京舉辦“全國中小學(xué)教材展覽”，這套新教材大放異彩、廣受好評。浙江的這場課程教材改革不僅為21世紀(jì)初啟動并持續(xù)至今的全國基礎(chǔ)教育“新課改”提供了寶貴的前沿探索和浙江樣本，而且，隨著這套教材在全省范圍內(nèi)的出版發(fā)行和全面使用，也為浙江教育出版社鍛煉和培養(yǎng)了一支富有創(chuàng)新精神、能打硬仗的專業(yè)中小學(xué)教材編輯隊(duì)伍，并在一定程度上為浙江教育出版社乃至浙江出版聯(lián)合集團(tuán)的綜合實(shí)力走在全國地方出版的前列起到了重要的推動作用。

談起浙江的義務(wù)教育課程教材改革，大家常常想到的或者津津樂道的，就是無論在當(dāng)時(shí)還是現(xiàn)在看來，都頗為“超前”的綜合課程改革這一鮮明特色，以及把以往單一的必修課程改為必修、選修和活動課程等探索。如第一輪的教材在編寫時(shí)把《體育》改為《體育與保健》，把小學(xué)的《勞動》改為《生活與勞動》，在初中新設(shè)了《公民》《家庭生活》《職業(yè)指導(dǎo)》等科目；把初中原來的《歷史》《地理》中的人文經(jīng)濟(jì)地理和《政治》中的政治經(jīng)濟(jì)常識合為《社會》，《物理》《化學(xué)》《生物》和《地理》中的自然地理改為《自然科學(xué)》（現(xiàn)行浙教版初中《科學(xué)》國標(biāo)教材的前身，至今已持續(xù)使用38年）；等等。這套課程教材體系把小學(xué)科目從11門精簡為8門，總課時(shí)從5100節(jié)減至4760節(jié)；初中必修科目從14門減為12門，必修課的課時(shí)從3066節(jié)減至2648節(jié)，另設(shè)選修課388節(jié)，同時(shí)增設(shè)了活動課和社會實(shí)踐課。也許對當(dāng)年這場改革的評價(jià)至今仍存在爭議，但在我看來，父親的許多理念與做法，放到今天仍然是先進(jìn)的、正確的，也是必須堅(jiān)持的。比如他在主持這一改革的過程中，始終是把從實(shí)際出發(fā)放在第一位的，他經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，課程教材改革就是要構(gòu)建出“學(xué)生愛學(xué)、老師好教、學(xué)以致用”的課程教材。又比如他主張讓年青一代在中華文化熏陶下成長，應(yīng)該把體現(xiàn)中華民族精神的先賢們的事跡、言論乃至神話傳說編入義務(wù)教育教材，讓那些閃光的思想和主張，乃至原文，在各學(xué)科的教材中反復(fù)出現(xiàn)，逐步加深。

浙江的這場義務(wù)教育課程教材改革，切實(shí)針對當(dāng)時(shí)通行的統(tǒng)編教材存在的要求過高、難度過大、負(fù)擔(dān)過重、影響普及進(jìn)度等問題，毅然頂住來自各方面的偏見和壓力，著力澄清各種模糊認(rèn)識，組織編寫貼近我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、準(zhǔn)確及時(shí)反映社會需求和變革、滲透思想品德教育的新教材，為浙江乃至全國的教育改革發(fā)展、義務(wù)教育及早普及走出新路，做出了積極貢獻(xiàn)。尤其是由我父親主導(dǎo)的浙江綜合課程改革更是在中國教育史上留下了濃墨重彩的一筆。1998年2月24日至27日，國家教委基教司和浙江省教委聯(lián)合在杭州召開了“基礎(chǔ)教育綜合課程研討會”，國家和浙江省教育部門領(lǐng)導(dǎo)及包括中央教育科學(xué)研究所、人民教育出版社和北京師范大學(xué)等8所師范院校在內(nèi)的專家學(xué)者與會。會議對浙江綜合課程改革實(shí)驗(yàn)給予高度評價(jià)和肯定。1998年3月3日，中央電視臺《新聞聯(lián)播》更是以長達(dá)3分鐘的時(shí)長報(bào)道了“浙江省中小學(xué)綜合課程教材改革取得重要成果”。

父親一生服務(wù)于教育事業(yè)，尤其是為浙江的基礎(chǔ)教育普及提高、改革發(fā)展奉獻(xiàn)了自己全部的光和熱。文集的出版就是對他的教育思想、教育生涯最好的總結(jié)和紀(jì)念。本書的主要編者、父親杭州大學(xué)教育系的老同事、原浙江省教育科學(xué)研究所所長王炳仁老師，對我父親的教育思想做過較全面的總結(jié)，主要概括為新的“學(xué)生為本論”“差異教育論”“有效教育論”和“三個(gè)相信論”為代表的“四論”。父親的老同事、原國家督學(xué)、浙江省外國語學(xué)院原院長魯林岳評價(jià)我的父親是“一位現(xiàn)實(shí)的理想主義者”，始終心懷“讓浙江孩子更優(yōu)秀，讓浙江教育更健康”的愿景。父親的忘年交、南京大學(xué)教育學(xué)博士生導(dǎo)師、全國高校首屆國家級教學(xué)名師桑新民教授稱贊我父親是“一位求真務(wù)實(shí)的教育決策管理者”，高度褒揚(yáng)和肯定他在普及九年制義務(wù)教育中倡導(dǎo)素質(zhì)教育，在基礎(chǔ)教育課程改革中探索浙江模式，在教育實(shí)驗(yàn)研究中追求返璞歸真等諸多方面的改革創(chuàng)新與突出貢獻(xiàn)。

我作為一名從業(yè)38年的出版人，雖對教育理論是外行，但長期受父親熏陶，對他的若干理念至今印象深刻：堅(jiān)持面向全體，追求教育的公平和平等的教育；堅(jiān)持教育公益性原則，反對教育產(chǎn)業(yè)化；堅(jiān)持重視右腦開發(fā)、漢字文化、珠心算等教學(xué)實(shí)踐；堅(jiān)持正確的政治方向，強(qiáng)調(diào)師德建設(shè)和思想政治工作......

《邵宗杰教育文論》不僅是一部個(gè)人思想錄，更是浙江教育改革歷程的權(quán)威見證，同時(shí)也是父親一生鮮明獨(dú)特的人格魅力、深厚豐富的教育思想、勤勉敬業(yè)的奮斗精神的最好寫照。

（本文作者為浙江出版?zhèn)髅焦煞莨疽患壐呒墝T，曾任浙江少年兒童出版社社長、總編輯，浙江出版聯(lián)合集團(tuán)辦公室主任）

轉(zhuǎn)自：出版人雜志