朋友大偉的兒子豆豆,最近寫(xiě)看圖寫(xiě)話徹底陷入了“呆板魔咒”,翻來(lái)覆去都是流水賬,半點(diǎn)想象力都沒(méi)有。
不管看到什么圖,豆豆都能寫(xiě)成千篇一律的大白話:“有一天,小明去公園。他看到了花,看到了草,然后回家了。”沒(méi)有細(xì)節(jié),沒(méi)有情感,更沒(méi)有一點(diǎn)童趣。大偉看著兒子的作文本,愁得直薅頭發(fā),找我訴苦:“哥,我兒子這文筆也太鈍了,以后長(zhǎng)大了寫(xiě)情書(shū),估計(jì)只能寫(xiě)出‘你好,吃了嗎?’這種干巴巴的話!”
我推開(kāi)豆豆桌上滿(mǎn)是橡皮屑、畫(huà)得亂七八糟的作文本,塞給他一本《看圖寫(xiě)話訓(xùn)練100篇》:“得了吧,你兒子不是沒(méi)天賦,是眼睛生了銹,不會(huì)發(fā)現(xiàn)畫(huà)面里的樂(lè)趣。這本書(shū)就是教他,把靜止的圖片,翻譯成有溫度、有畫(huà)面的文字,給想象來(lái)雙會(huì)飛的鞋。”
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豆豆半信半疑地翻開(kāi)書(shū),正好看到一幅插圖:一個(gè)小男孩舉著斷了線的風(fēng)箏,望著天空。他習(xí)慣性地拿起筆,就要寫(xiě)“風(fēng)箏飛走了,男孩哭了”。
可書(shū)里沒(méi)有直接給答案,反而溫柔引導(dǎo)他:“試著聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)的聲音,看一看云的表情,猜一猜風(fēng)箏飛走后,要去開(kāi)啟怎樣的旅程?”豆豆愣住了,歪著小腦袋想了半天,歪歪扭扭地寫(xiě)下:“風(fēng)箏掙脫了線的束縛,它要去云朵上歇歇腳,順便借點(diǎn)月光當(dāng)路費(fèi),去遠(yuǎn)方認(rèn)識(shí)新朋友。”
他慢慢發(fā)現(xiàn),看圖寫(xiě)話從來(lái)不是簡(jiǎn)單的“看圖識(shí)字”,不是把看到的東西羅列出來(lái),而是“看圖煉心”,是用想象力給畫(huà)面注入靈魂。
書(shū)里教他簡(jiǎn)單好記的“五感法”,讓他觀察畫(huà)面時(shí),不只能用眼睛看,還要用鼻子聞、用耳朵聽(tīng)、用嘴巴嘗、用心去想。看到畫(huà)面里的蘋(píng)果,不只是寫(xiě)“蘋(píng)果是紅色的”,還要寫(xiě)“蘋(píng)果圓滾滾的,散發(fā)著甜甜的香味,咬一口‘咔嚓’一聲,汁水順著嘴角流下來(lái)”。
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慢慢的,豆豆的作文本變了樣,開(kāi)始出現(xiàn)“小草踮起腳尖,偷偷看螞蟻搬家”“小雨點(diǎn)跳著舞,落在樹(shù)葉上唱情歌”這樣靈動(dòng)的句子,老師的批語(yǔ)也從“語(yǔ)句通順”變成了“想象力滿(mǎn)分!”
最讓大偉驚喜的,是孩子的變化和自己的醒悟:“以前總覺(jué)得,看圖寫(xiě)話就是完成老師布置的任務(wù),能寫(xiě)清楚就行,現(xiàn)在才懂,寫(xiě)作從來(lái)不是負(fù)擔(dān),是給童心插上翅膀,讓孩子用文字表達(dá)眼里的美好。”
其實(shí)很多孩子寫(xiě)看圖寫(xiě)話,都像以前的豆豆一樣,不是不會(huì)寫(xiě)漢字,是缺少那種“讓萬(wàn)物開(kāi)口說(shuō)話”的魔法,不懂如何把看到的畫(huà)面,變成有溫度、有想象力的文字。
《看圖寫(xiě)話訓(xùn)練100篇》不直接給孩子現(xiàn)成的范文,不教死板的套路,只給孩子一百扇通往想象世界的窗。它引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)聯(lián)想、學(xué)會(huì)表達(dá),讓孩子透過(guò)窗欞,看見(jiàn)一個(gè)會(huì)呼吸、有心跳、充滿(mǎn)樂(lè)趣的世界,讓想象長(zhǎng)出翅膀,讓文字變得鮮活。
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最后講個(gè)笑話:豆豆現(xiàn)在練看圖寫(xiě)話練得走火入魔,看什么都想寫(xiě)成文字。昨天大偉不小心摔了一跤,疼得齜牙咧嘴、直揉腰,豆豆立刻掏出小本本,蹲在旁邊認(rèn)真記錄:“爸爸摔了一跤,臉上的褶子都擠在了一起,像極了老樹(shù)上的年輪,藏著歲月的滄桑……”大偉捂著腰,又氣又笑:“臭小子,先把你爸扶起來(lái),再寫(xiě)你的‘滄桑’!”
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