智算筑基 開(kāi)源致遠(yuǎn)：開(kāi)源中國(guó)亮相成都教裝展，AI 賦能一體化人才培養(yǎng)

4月24日至26日，第87屆中國(guó)教育裝備展示會(huì)在成都?中國(guó)西部國(guó)際博覽城舉辦。開(kāi)源中國(guó)作為支持單位深度參與本屆展會(huì)，旗下北京奧思研工智能科技有限公司承擔(dān)“科創(chuàng)育人—AI賦能中小學(xué)科技創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)研討會(huì)”的承辦工作。以此為發(fā)展契機(jī)，開(kāi)源中國(guó)清晰釋放教育板塊戰(zhàn)略升級(jí)信號(hào)—從原有的工具服務(wù)和社區(qū)運(yùn)營(yíng)方，轉(zhuǎn)型為貫穿K12基礎(chǔ)教育、高等教育全學(xué)段，可提供AI基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及全周期人才培養(yǎng)解決方案的綜合服務(wù)平臺(tái)。

深耕行業(yè)論壇，AI筑基育才

4月24日下午，“科創(chuàng)育人—AI賦能中小學(xué)科技創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)研討會(huì)”在四川省成都市中國(guó)西部國(guó)際博覽城舉辦。中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)李瀛從國(guó)家戰(zhàn)略和行業(yè)平臺(tái)的高度，強(qiáng)調(diào)了教育裝備在科創(chuàng)育人中的基礎(chǔ)作用，特別是對(duì)貫通培養(yǎng)中的資源適配與技術(shù)支撐提出了殷切期望。四川省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、教育數(shù)字化與人工智能專(zhuān)委會(huì)主任劉漢濤結(jié)合《四川省推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育實(shí)施方案》的落地進(jìn)展，分享了從“點(diǎn)上突破”到“面上覆蓋”的四川經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)創(chuàng)造教育分會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)沈俊介紹了青少年科技創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)計(jì)劃，并提出了需構(gòu)建科技素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。中國(guó)科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所物端計(jì)算實(shí)驗(yàn)室主任、研究員張磊作了《人工智能與計(jì)算思維》主題報(bào)告，提出應(yīng)教會(huì)學(xué)生用AI工具解決實(shí)際問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生思考AI帶來(lái)的社會(huì)、倫理問(wèn)題。

論壇期間，開(kāi)源中國(guó)K12教育業(yè)務(wù)總經(jīng)理張?zhí)煲白髦黝}發(fā)言，分析了算力、模型、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等關(guān)鍵資源主要集中在產(chǎn)業(yè)端和高校，K12學(xué)校難以觸達(dá)的困境，并系統(tǒng)闡述了開(kāi)源中國(guó)聚合國(guó)產(chǎn)異構(gòu)算力、開(kāi)源模型與數(shù)據(jù)集，將產(chǎn)業(yè)級(jí)能力封裝并下沉到K12場(chǎng)景，提供開(kāi)箱即用的AI實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的解決方案。

張?zhí)煲鞍l(fā)言聚焦一個(gè)“核心”，力推兩個(gè)“關(guān)鍵轉(zhuǎn)變”

張?zhí)煲霸诎l(fā)言中提出，如何將集中在產(chǎn)業(yè)端和高校的算力、模型及實(shí)驗(yàn)環(huán)境等關(guān)鍵AI資源有效下沉至K12教育場(chǎng)景，是當(dāng)前面臨的核心挑戰(zhàn)。這一結(jié)論并非臨時(shí)起意，而是基于開(kāi)源中國(guó)過(guò)去兩年深度服務(wù)上百所K12學(xué)校AI團(tuán)隊(duì)后得出的共性結(jié)論。

基于此，開(kāi)源中國(guó)K12教育業(yè)務(wù)明確了一個(gè)“核心”和兩個(gè)“關(guān)鍵轉(zhuǎn)變”：

一個(gè)“核心”：即AI教育的關(guān)鍵不是“教機(jī)器思考”，而是讓學(xué)生“訓(xùn)練機(jī)器學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)從“控制思維”到“訓(xùn)練思維”的升維。AI教育的課程目標(biāo)不應(yīng)停留在概念科普或應(yīng)用體驗(yàn)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解底層邏輯，建立AI思維，使其成為AI的駕馭者而非被動(dòng)使用者。

兩個(gè)“關(guān)鍵轉(zhuǎn)變”：一是從“控制”思維升級(jí)到“訓(xùn)練”思維。即學(xué)生不再通過(guò)編程直接操控機(jī)器，而是通過(guò)設(shè)計(jì)策略、構(gòu)建獎(jiǎng)勵(lì)函數(shù)、訓(xùn)練模型，讓機(jī)器自主學(xué)習(xí)；二是從“應(yīng)用層”突破到“算法層”。即不再止步于調(diào)用API或現(xiàn)成模塊，而是讓學(xué)生自主探究算法原理、數(shù)據(jù)特征、模型優(yōu)化等核心環(huán)節(jié)。

張?zhí)煲暗陌l(fā)言并非簡(jiǎn)單的概念介紹，而是對(duì)開(kāi)源中國(guó)K12教育戰(zhàn)略的一次集中闡述。展會(huì)上同步展示的業(yè)務(wù)版圖，印證了這一戰(zhàn)略已從構(gòu)想進(jìn)入全面落地實(shí)施階段。

全學(xué)段覆蓋：從高校科研到K12教學(xué)的系統(tǒng)布局

本屆展會(huì)上，開(kāi)源中國(guó)的K12教育業(yè)務(wù)全景首次完整呈現(xiàn)。與以往聚焦高校科研場(chǎng)景不同，此次展出的方案系統(tǒng)闡述了開(kāi)源中國(guó)在K12教育的整體布局。

在高等教育與科研領(lǐng)域，開(kāi)源中國(guó)布局了三大核心產(chǎn)品：國(guó)產(chǎn)算力調(diào)度平臺(tái)、模力方舟科研加速器，以及口袋龍蝦邊緣計(jì)算設(shè)備。其中，模力方舟已在多所高校的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室中投入使用，廣泛支撐農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、材料科學(xué)、地理遙感等多個(gè)學(xué)科方向的科研工作。目前，該平臺(tái)累計(jì)沉淀可復(fù)用的專(zhuān)項(xiàng)智能體超過(guò)200個(gè)，科研團(tuán)隊(duì)開(kāi)箱即用的比例達(dá)到80%以上。

在K12與基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，開(kāi)源中國(guó)以Gitee平臺(tái)為核心基座，搭建一體化信息科技專(zhuān)屬教學(xué)支撐體系。該體系將真實(shí)產(chǎn)業(yè)級(jí)代碼案例進(jìn)行教學(xué)化重構(gòu)，形成分層、分級(jí)的項(xiàng)目式課程資源庫(kù)，使學(xué)生在課堂環(huán)境中即可接觸企業(yè)級(jí)開(kāi)發(fā)流程與AI輔助編程工具。同時(shí)，平臺(tái)內(nèi)置的學(xué)習(xí)分析模塊支持教師實(shí)時(shí)掌握班級(jí)整體能力分布，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)。目前，該創(chuàng)新教學(xué)解決方案已在北京、上海、深圳等多座核心城市的數(shù)十所中小學(xué)落地試點(diǎn)應(yīng)用，為K12教育階段科創(chuàng)育人與編程教育高質(zhì)量發(fā)展賦能。

專(zhuān)利儲(chǔ)備與平臺(tái)能力：教育戰(zhàn)略的底層支撐

開(kāi)源中國(guó)教育業(yè)務(wù)的快速拓展，得益于其在技術(shù)能力與知識(shí)產(chǎn)權(quán)儲(chǔ)備方面的長(zhǎng)期深厚積累。截至2026年4月，開(kāi)源中國(guó)在算力調(diào)度、AI開(kāi)發(fā)框架、代碼智能分析、教育數(shù)據(jù)安全等方向已累計(jì)申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利47項(xiàng)，其中已授權(quán)22項(xiàng)。模力方舟平臺(tái)所采用的核心調(diào)度算法與智能體組裝引擎均為自主研發(fā)，相關(guān)技術(shù)已通過(guò)信創(chuàng)環(huán)境適配認(rèn)證。在平臺(tái)層面，Gitee作為國(guó)內(nèi)規(guī)模最大的代碼托管及開(kāi)源協(xié)作平臺(tái)，已匯聚超過(guò)1800萬(wàn)注冊(cè)開(kāi)發(fā)者，托管項(xiàng)目數(shù)量突破4500萬(wàn)個(gè)。這一規(guī)模龐大的開(kāi)發(fā)者生態(tài)與優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目資產(chǎn)，構(gòu)成了開(kāi)源中國(guó)在教育業(yè)務(wù)上的獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)——無(wú)論是高校科研團(tuán)隊(duì)的模型協(xié)作開(kāi)發(fā)，還是中小學(xué)生的編程入門(mén)實(shí)踐，都可以在同一個(gè)技術(shù)生態(tài)內(nèi)完成從學(xué)習(xí)到產(chǎn)出的完整閉環(huán)。

戰(zhàn)略躍遷：從深度參與到頂層布局

本屆成都教育裝備展，對(duì)開(kāi)源中國(guó)而言，并非一場(chǎng)常規(guī)市場(chǎng)活動(dòng)，其戰(zhàn)略意義更為深遠(yuǎn)。此前，開(kāi)源中國(guó)在教育領(lǐng)域的定位聚焦于工具服務(wù)供給，依托Gitee平臺(tái)為高校院校師生提供代碼托管核心服務(wù)，高校群體僅作為平臺(tái)使用者參與其中。而本次展會(huì)所釋放的信號(hào)顯示，這一功能定位已發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。從K12到高等教育的全學(xué)段覆蓋，從代碼托管服務(wù)到算力底座支撐，從社區(qū)工具到全流程人才培養(yǎng)體系——開(kāi)源中國(guó)正在穩(wěn)步嵌入教育數(shù)字化的核心樞紐。張?zhí)煲霸诒敬握箷?huì)的發(fā)言，正是這一戰(zhàn)略意圖的核心體現(xiàn)。

此外，本次展會(huì)期間，開(kāi)源中國(guó)教育團(tuán)隊(duì)接待了來(lái)自全國(guó)近60所高校和30余個(gè)地方教育主管部門(mén)的咨詢(xún)交流。后續(xù)，圍繞“機(jī)器學(xué)習(xí)”和“強(qiáng)化學(xué)習(xí)自動(dòng)駕駛”兩大開(kāi)箱即用實(shí)驗(yàn)室的區(qū)域化部署方案將陸續(xù)在多個(gè)省市落地推進(jìn)。