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近日,山東省公布 2026 年綜合評價招生試點高校名單,招生院校數(shù)量從 11 所減少至 10 所,浙江大學(xué)退出山東綜評招生。此前,浙江大學(xué)已在 2025 年取消江蘇綜評招生。
與此同時,西湖大學(xué) 2026 年取消上海綜合評價招生,招生計劃轉(zhuǎn)入高考普通批。不僅如此,北京大學(xué)、清華大學(xué)早在 2020 年就全面退出浙江、上海的綜評招生,中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)也同步停止浙江“三位一體”招生,如今這三所高校在全國范圍內(nèi)均不再開展綜評招生。
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綜評招生規(guī)模受限與起源
近年來,國家層面為綜合評價招生改革指明新方向。2025 年 10 月,教育部明確強調(diào)“嚴格控制綜合評價招生規(guī)模,現(xiàn)階段原則上不擴大試點高校范圍和招生規(guī)模”,這一通知為綜評招生工作定下“從嚴”基調(diào)。在此背景下,綜合評價招生逐漸呈現(xiàn)出收縮態(tài)勢,其深層原因值得探究。
綜合評價招生始于 2007 年,中南大學(xué)率先在湖南開展“綜合評價錄取”招生試點,至今已走過近 20 年歷程。它的出現(xiàn),源于對“一考定終身”“唯分數(shù)論”的糾偏需求。
2011 年,浙江率先實行“三位一體”綜合評價招生,成為全國特色招生模式典范。2014 年,國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》明確將“基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度,形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式”作為總體目標之一。綜合評價招生區(qū)別于統(tǒng)考統(tǒng)招、自主招生、強基計劃,高校將考生高考成績、自主測試成績、高中學(xué)業(yè)水平考試成績等按一定比例折算為綜合分擇優(yōu)錄取,大多采用“631”模式,也有少部分高校采用二因素模式,充分體現(xiàn)高校招生自主權(quán)。經(jīng)過多年探索,南方科技大學(xué)等高校在綜評之路上建立起成熟的“招生 - 培養(yǎng)”聯(lián)動體系,綜合評價成為其招生核心渠道,影響廣泛。
二十年探索:成效幾何?
綜合評價招生作為教育評價改革的創(chuàng)新性舉措,經(jīng)過全國 100 余所試點院校多年探索,取得初步成效。據(jù)跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn),高校教師和學(xué)生對綜合評價招生認可度較高,認為該模式有利于高校科學(xué)選才、增加學(xué)生入學(xué)機會、提高學(xué)生專業(yè)忠誠度。
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2024 年面向改革省份開展大規(guī)模問卷調(diào)查,結(jié)果顯示綜評學(xué)生在學(xué)業(yè)表現(xiàn)、綜合素質(zhì)兩大模塊各維度得分均顯著高于高考學(xué)生。例如,綜評學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性更強,學(xué)業(yè)投入時間更多,展現(xiàn)出積極進取的發(fā)展趨勢;批判性思維與反思能力更出眾,綜合素質(zhì)更高,側(cè)面證明綜合評價招生是創(chuàng)新人才選拔的有效途徑。
不少高校在綜合評價招生改革推動下發(fā)展迅速。以南方科技大學(xué)為例,自 2012 年首次開展“631 模式”招生試點后,人才選拔與培養(yǎng)目標適配度顯著提升。其選拔的學(xué)生在本科培養(yǎng)階段科研適配性極強,超 70%的本科生本科階段進入教授科研團隊參與項目,本科畢業(yè)生平均深造率常年保持在 60%以上,2025 屆本科畢業(yè)生深造率更是高達 81%,拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效顯著。
爭議:公平性隱憂
綜合評價招生被指“低分上名校”,是部分學(xué)生的功利選擇。進入改革“深水區(qū)”,其在公平性、科學(xué)性和效率上面臨挑戰(zhàn),公平性隱憂尤為突出。其招生標準與教育、家庭條件相關(guān),學(xué)科競賽報考材料難倒弱勢家庭學(xué)生,社會機構(gòu)“包裝簡歷”加重其負擔(dān),面試環(huán)節(jié)弱勢群體學(xué)生也處劣勢。
如今,綜合評價招生轉(zhuǎn)向規(guī)范與高質(zhì)量階段。教育部印發(fā)通知,優(yōu)化試點定位、控制招生規(guī)模、建立評估機制、規(guī)范報名材料、淡化學(xué)科競賽導(dǎo)向、提高高考成績占比。浙江等地建立高校動態(tài)調(diào)整與退出機制,昆山杜克大學(xué)提高高考成績占比。
網(wǎng)友說
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綜合評價招生尚為“試驗田”,全面推行條件不足。未來要在公平與效率間找平衡,保證招生錄取信息公開透明,杜絕權(quán)力尋租,如此才能取信于民。
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