“桃花江竹玩”與現(xiàn)代教育的創(chuàng)新融合——以“竹玩榫卯足球”為例

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文_胡學鋒/湖南省桃江縣沾溪鎮(zhèn)中心幼兒園

竹類玩（教）具開發(fā)背景

響應“以竹代塑”國家政策，踐行綠色教育理念

開發(fā)竹制玩（教）具，是教育領域響應國家號召，將環(huán)保理念從課堂延伸到實踐的具體行動，有助于從小培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展生態(tài)觀。

響應“以竹代塑”國家政策，踐行綠色教育理念

開發(fā)竹制玩(教)具，是教育領域響應國家號召，將環(huán)保理念從課堂延伸到實踐的具體行動，有助于從小培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展生態(tài)觀。

順應產(chǎn)教融合趨勢，服務地方經(jīng)濟發(fā)展

教育與產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展是當前教育改革的重要方向，項目依托地方竹產(chǎn)業(yè)，將教育資源與產(chǎn)業(yè)資源對接，為職業(yè)教育、勞動教育提供了真實載體，同時也為傳統(tǒng)竹產(chǎn)業(yè)注入了創(chuàng)新活力與新的經(jīng)濟增長點。

根植“楠竹之鄉(xiāng)”沃土，復興竹玩具歷史

湖南省桃江縣素有“楠竹之鄉(xiāng)”的美譽，竹文化底蘊深厚，同時也是竹玩具的重要歷史發(fā)源地之一。項目扎根于此，是對地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉化與創(chuàng)新性發(fā)展，讓古老的竹藝煥發(fā)新生。

融合民間足球文化，激發(fā)文體創(chuàng)新活力

將足球運動與本土材料、傳統(tǒng)工藝相結合，創(chuàng)造出獨具特色的文體用品，可以豐富校園體育活動形式，傳承體育精神。

設計開發(fā)與教育應用

響應“以竹代塑”國家政策，踐行綠色教育理念

開發(fā)竹制玩（教）具，是教育領域響應國家號召，將環(huán)保理念從課堂延伸到實踐的具體行動，有助于從小培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展生態(tài)觀。

從創(chuàng)意到產(chǎn)品：三大創(chuàng)新突破

結構創(chuàng)新突破傳統(tǒng)榫卯多用于平面拼接的局限，創(chuàng)新“蝴蝶榫”形式，通過精密的斜面和弧度設計，實現(xiàn)了竹片在三維空間的曲面拼合，完美復刻了足球的球體結構，無一釘一膠，展現(xiàn)了極高的工藝智慧。

材料創(chuàng)新精選桃江本地3～5年生優(yōu)質楠竹，經(jīng)過蒸煮、干燥、防腐等特殊工藝處理，使材料兼具堅韌耐用與輕便安全的特性，無毒無害，非常適合學生反復操作與使用。

功能創(chuàng)新產(chǎn)品定位超越單一的體育器材，成為融合數(shù)學、物理、勞動、技術、美術等多學科知識的綜合性學習載體，實現(xiàn)“寓教于樂、寓教于踐”。

制作流程：復雜而精細的匠心之旅

材料選擇與處理嚴格篩選竹材，經(jīng)蒸煮（防蟲防霉）、干燥（定形防裂）、防腐等多道工序，確保成品穩(wěn)定耐用。

精密加工將處理好的竹材精確切割成12個正五邊形和20個正六邊形，共計32片。每個邊緣均需通過數(shù)控或精密木工機械開鑿出標準的榫卯槽口。蝴蝶榫最窄處僅2毫米，每個榫卯均需經(jīng)過精確打磨，形成特定的斜面和弧度，以確保拼接時嚴絲合縫。

拼裝（可拆裝）按照足球的結構（32面體），將所有竹片通過榫卯結構相互咬合拼接，整個過程不使用膠水或金屬連接件，最終形成一個完整、牢固、可反復拆裝的足球。

兒童在拼裝竹玩榫卯足球

教育應用：滿足全學段的多元化需求

學前教育階段：游戲化啟蒙

主要作為建構玩具和團隊游戲工具。幼兒在拼裝足球的過程中，能鍛煉手眼協(xié)調能力、空間想象力和專注力。組裝完成后，用自己親手制作的足球進行滾動、傳遞等游戲，在團隊協(xié)作中體驗成功的喜悅，初步建立起結構與功能的基本概念。

中小學階段：與多學科課程深度融合

數(shù)學領域引導學生研究足球的幾何構成（歐拉公式、多面體），計算五邊形與六邊形的內角、數(shù)量關系，將抽象的幾何知識直觀化、具體化。

物理領域探究榫卯結構，以及拼裝過程中的力學原理，分析足球在滾動或旋轉過程中產(chǎn)生離心力，碰撞中的受力情況與運動軌跡，理解穩(wěn)定性與離心力等知識點。

勞動與技術領域在教師指導下，學生可使用安全的工具參與竹片的簡單打磨、榫卯的試組裝等工序，體驗從原材料到成品的完整勞動過程，深刻體會工匠精神的內涵。

美術與綜合實踐鼓勵學生對竹制足球進行彩繪、裝飾，或嘗試設計新的拼接圖案，在藝術創(chuàng)作與工程實踐中激發(fā)創(chuàng)造力。

學生對竹球進行的內容創(chuàng)作示例

高中階段：項目式學習的深度拓展

文化探究模塊深入研究蹴鞠歷史、中國竹文化、榫卯建筑史等，撰寫研究報告。

科學探究模塊開展竹材力學性能測試、不同結構模型的穩(wěn)定性對比、運動流體力學等小型科研課題。

創(chuàng)意設計模塊進行產(chǎn)品迭代設計，如開發(fā)不同尺寸、不同造型的竹玩球，或設計相關的衍生產(chǎn)品。

社會實踐模塊組織學生參觀竹產(chǎn)業(yè)基地，訪談非遺傳承人與現(xiàn)代工匠，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，形成社會調研報告。

綜合價值及成果推廣

響應“以竹代塑”國家政策，踐行綠色教育理念

開發(fā)竹制玩（教）具，是教育領域響應國家號召，將環(huán)保理念從課堂延伸到實踐的具體行動，有助于從小培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展生態(tài)觀。

達成產(chǎn)教融合

本項目構建了“地方產(chǎn)業(yè)提供材料與工藝支持—學校教育進行應用與創(chuàng)新—反饋推動產(chǎn)品迭代與產(chǎn)業(yè)升級”的良性循環(huán)。我們主動邀請當?shù)囟嗉抑衿髽I(yè)參與竹玩具的系統(tǒng)研發(fā)和生產(chǎn)，利用現(xiàn)代工藝確保竹玩具的安全與環(huán)保。學校與竹藝工坊、制造企業(yè)合作，共同開發(fā)課程、培訓師資，學生作品與創(chuàng)意可直接為企業(yè)提供設計靈感，有效促進了教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機銜接。學校教師、學生、教研人員在實踐中不斷創(chuàng)新，并將改進意見反饋給生產(chǎn)企業(yè)，企業(yè)持續(xù)提升設計水平和加工工藝。竹玩榫卯足球的品類日漸豐富，各種規(guī)格、各種文化創(chuàng)意層出不窮，如城市竹球、運動版竹球、卡通竹球等，被應用到文創(chuàng)禮品、足球比賽獎品等更廣泛的市場。

促進竹制玩（教）具體系形成

在竹玩足球成功案例的基礎上，教師、學生的創(chuàng)新創(chuàng)意成為了企業(yè)生產(chǎn)的源頭活水，有效促進了系統(tǒng)化、多樣化的竹制玩（教）具體系形成。通過近6年的實踐積累和發(fā)展，在當?shù)亟逃块T的引導和推動下，涵蓋運動、建構、益智、科學、藝術5個領域的竹制玩（教）具體系初步形成（見表1），“桃花江竹玩”日漸成為響亮的教育文化綜合品牌，為中小學及幼兒園教育提供了豐富的、具有鮮明地方特色的課程資源。

目前，項目相關產(chǎn)品及生產(chǎn)工藝獲得8項國家專利，榮獲2024世界林木業(yè)大會產(chǎn)品展產(chǎn)品獎特等獎、2025年國際竹業(yè)品牌博覽會金獎、2024中國旅游商品大賽銀獎等國家級、省市級各類獎項10余次。并在100余所幼兒園、中小學校，以及研學基地進行推廣應用，獲得師生一致好評，具備廣泛的推廣應用價值。

未來拓展

響應“以竹代塑”國家政策，踐行綠色教育理念

開發(fā)竹制玩（教）具，是教育領域響應國家號召，將環(huán)保理念從課堂延伸到實踐的具體行動，有助于從小培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展生態(tài)觀。

產(chǎn)品系列化

開發(fā)適用于不同年齡層、不同技能要求的系列產(chǎn)品，如簡化版啟蒙球、競賽版標準球、藝術版彩繪球等，滿足市場多元化需求。

課程標準化

編寫系統(tǒng)的教師指導用書、學生活動手冊，錄制教學視頻，形成標準化的課程包，便于更大范圍推廣與規(guī)范化實施。

賽事平臺建設

聯(lián)合教育部門與文化機構，組織區(qū)域性乃至全國性的竹玩創(chuàng)新設計大賽，內容包括拼接競速、結構創(chuàng)新、外觀設計等，以賽促學，激發(fā)全民創(chuàng)新熱情。

結語

響應“以竹代塑”國家政策，踐行綠色教育理念

開發(fā)竹制玩（教）具，是教育領域響應國家號召，將環(huán)保理念從課堂延伸到實踐的具體行動，有助于從小培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展生態(tài)觀。

桃江縣作為全國“楠竹之鄉(xiāng)”及竹玩具重要發(fā)源地，以竹資源為基礎，將科技創(chuàng)新融入教育場景，打造“桃花江竹玩”特色品牌，成為縣域經(jīng)濟特色發(fā)展的鮮活樣本。

“桃花江竹玩”的初心始于課堂。當?shù)赜變簣@率先將竹材邊角料轉化為教學資源，研發(fā)出竹積木、竹樂器、榫卯足球等60余種玩具、教具，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代工藝融合，讓幼兒在動手實踐中感知竹文化魅力。這一創(chuàng)新實踐如今已覆蓋30多所幼兒園、30余所中小學，并走進全國40多處研學基地。

小朋友用竹玩小片構建立體恐龍模型

小朋友體驗竹玩車

依托產(chǎn)學研合作，竹玩產(chǎn)品不斷升級，從課堂走向市場，形成從研發(fā)、生產(chǎn)到銷售的完整產(chǎn)業(yè)鏈，推動竹產(chǎn)業(yè)向高附加值領域延伸，帶動相關企業(yè)銷售額年均增長近30%，創(chuàng)造100余個就業(yè)崗位，實現(xiàn)了“教育+產(chǎn)業(yè)+文旅”的深度融合。

從玩（教）具探索到產(chǎn)業(yè)形成，“桃花江竹玩”以科技創(chuàng)新為筆、文化傳承為墨，在縣域發(fā)展藍圖上書寫了產(chǎn)教融合的典范，成為“科技賦能竹玩，教育驅動經(jīng)濟”的典型案例，為鄉(xiāng)村振興提供了可復制的“竹鄉(xiāng)方案”。

本文系湖南省基礎教育教學改革重點研究項目（項目編號：Z2023014）成果

該項目獲得第38屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽科技輔導員科技教育創(chuàng)新成果競賽二等獎。

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來源 | 《中國科技教育》2025-12

編輯 | 張雨晴

審校 | 孟想、若惜