數(shù)禾科技旗下還唄公益實(shí)踐的背后：打開(kāi)留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)新模式

普惠金融步入新十年，金融科技企業(yè)的社會(huì)責(zé)任實(shí)踐正在經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的范式轉(zhuǎn)換。過(guò)去，“金融向善”常被理解為信貸資源的單向傾斜，而今天，頭部機(jī)構(gòu)開(kāi)始將自身的核心能力，即風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與資源配置，轉(zhuǎn)化為回應(yīng)社會(huì)深層痛點(diǎn)的創(chuàng)新路徑。這一轉(zhuǎn)變，標(biāo)志著金融科技行業(yè)正從“輸血式”援助走向“造血式”賦能。

2023年，數(shù)禾科技旗下“還唄X美好回音”公益項(xiàng)目以“閱讀平權(quán)”為起點(diǎn)，首次探索鄉(xiāng)村教育支持的方向；2024年，項(xiàng)目進(jìn)一步深化，推出“鄉(xiāng)村自習(xí)室”，嘗試從空間層面為孩子們提供更穩(wěn)定的成長(zhǎng)陪伴。2025年秋，這一公益實(shí)踐完成了第三次升級(jí)，項(xiàng)目攜手大理白族自治州愛(ài)心助學(xué)站，將目光投向云南劍川縣羊岑鄉(xiāng)中心小學(xué)留守兒童的心理健康問(wèn)題。

從閱讀到空間，再到心理支持，這一演進(jìn)路徑背后，是數(shù)禾科技對(duì)鄉(xiāng)村教育需求的持續(xù)追蹤與精準(zhǔn)回應(yīng)。羊岑鄉(xiāng)中心小學(xué)的200余名住校生中，留守兒童占比超過(guò)70%，學(xué)校長(zhǎng)期缺乏專(zhuān)業(yè)心理教師，高年級(jí)學(xué)生中抑郁傾向、逃課行為以及因親情缺失引發(fā)的成長(zhǎng)困擾正日益凸顯。面對(duì)鄉(xiāng)村教育資源從硬件補(bǔ)缺向心理關(guān)愛(ài)的深層轉(zhuǎn)向，數(shù)禾科技將金融思維中“精準(zhǔn)識(shí)別、可持續(xù)運(yùn)營(yíng)”的理念引入公益實(shí)踐，構(gòu)建起可復(fù)制、可延展的“心理助學(xué)”體系。正是這種對(duì)“金融向善”本質(zhì)的持續(xù)深化，讓公益項(xiàng)目以系統(tǒng)化方式回應(yīng)留守兒童成長(zhǎng)中的隱性困境，也為行業(yè)探索企業(yè)社會(huì)責(zé)任提供了新的參照樣本。

鄉(xiāng)村教育的“隱形缺口”

劍川縣羊岑鄉(xiāng)中心小學(xué)的困境，折射出當(dāng)下鄉(xiāng)村教育轉(zhuǎn)型中的一個(gè)典型“剪刀差”。近年來(lái)，在多方努力下，鄉(xiāng)村學(xué)校的校舍、食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等硬件設(shè)施已得到顯著改善，但心理支持體系卻依舊薄弱。據(jù)中國(guó)科學(xué)院心理研究所等機(jī)構(gòu)發(fā)布的《2024年我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村學(xué)生心理健康報(bào)告》，21.5%的農(nóng)村學(xué)生存在輕度抑郁風(fēng)險(xiǎn)，8.1%處于高風(fēng)險(xiǎn)區(qū)間；盡管79.7%的農(nóng)村學(xué)校配備了心理教師，但絕大多數(shù)為兼職，專(zhuān)職比例極低。硬件與軟件之間的落差，使得留守兒童的心理成長(zhǎng)成為一道被忽視的隱痛。

擁有二十余年山區(qū)教育經(jīng)驗(yàn)的大理愛(ài)心助學(xué)站，自1999年發(fā)起、2004年正式注冊(cè)以來(lái)，始終扎根滇西教育一線。近年來(lái)，該機(jī)構(gòu)也將工作重心逐步轉(zhuǎn)向心理健康領(lǐng)域。選擇與數(shù)禾科技合作，正是因?yàn)楹笳呔邆湎到y(tǒng)化的資源整合能力——這恰是解決復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題所必需的關(guān)鍵素養(yǎng)。

金融方法論的公益遷移

2025年項(xiàng)目的核心創(chuàng)新，在于將金融科技領(lǐng)域沉淀的方法論遷移至公益實(shí)踐，構(gòu)建了一套完整的“心理助學(xué)”生態(tài)體系。這套體系包含四個(gè)相互支撐的維度：

在專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)層面，項(xiàng)目邀請(qǐng)心理健康領(lǐng)域?qū)＜遥槍?duì)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，設(shè)計(jì)涵蓋情緒管理、社交技能、壓力應(yīng)對(duì)等主題的系統(tǒng)課程，確保內(nèi)容既專(zhuān)業(yè)又貼合實(shí)際。在師資能力建設(shè)層面，項(xiàng)目將“培養(yǎng)帶不走的心理教師隊(duì)伍”作為關(guān)鍵目標(biāo)，通過(guò)培訓(xùn)確保可持續(xù)性。

在團(tuán)體與個(gè)體干預(yù)層面，項(xiàng)目采用分層響應(yīng)模式：普惠性心理教育覆蓋全體學(xué)生，團(tuán)體輔導(dǎo)針對(duì)普遍性問(wèn)題，一對(duì)一干預(yù)聚焦嚴(yán)重個(gè)案，長(zhǎng)期跟蹤檔案則服務(wù)于危機(jī)群體。這種分層機(jī)制，既避免了資源平均用力導(dǎo)致的低效，也確保了最需要幫助的學(xué)生能夠獲得持續(xù)關(guān)注。

在資源配置層面，項(xiàng)目將把資源精準(zhǔn)投放到最亟需的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)高效配置。這一體系的核心優(yōu)勢(shì)在于：可量化成效、可復(fù)制模式、可持續(xù)運(yùn)營(yíng)。它將企業(yè)管理中的系統(tǒng)思維、流程設(shè)計(jì)與效能評(píng)估能力注入公益實(shí)踐，確保每一分投入都能產(chǎn)生長(zhǎng)期價(jià)值。

從2023年以“還唄X美好回音”聚焦閱讀推廣為起點(diǎn)，到2025年將關(guān)注點(diǎn)拓展至留守兒童心理健康，數(shù)禾科技用三年時(shí)間完成了公益戰(zhàn)略的升級(jí)。面向未來(lái)，數(shù)禾科技將繼續(xù)以科技為引擎、以向善為底色，在金融與公益的融合中，不斷深化守護(hù)與內(nèi)涵，讓善意更可持續(xù)、也更具溫度。