跨越山海探瓊島，知行合一悟人地

——南寧師范大學(xué)地理科學(xué)與規(guī)劃學(xué)院2024、2025級學(xué)術(shù)型研究生赴海南開展野外實踐研學(xué)活動

為提升學(xué)術(shù)型研究生的野外科研能力與地理綜合思維，2026年3月27日至4月2日，廣西壯族自治區(qū)南寧師范大學(xué)地理科學(xué)與規(guī)劃學(xué)院2024、2025級學(xué)術(shù)型研究生在秦年秀、曾長育、汪軍能、梁浩原四位教師的帶領(lǐng)下，跨越瓊州海峽，奔赴海南島，開展了以“跨越海峽的‘自然-文化’地理探秘”為主線的生態(tài)-文化-經(jīng)濟多維地理野外實踐研學(xué)活動。

師生一行從桂南丘陵出發(fā)，穿越雷州半島，登陸海口，并深入文昌、萬寧、三亞、五指山等地。考察內(nèi)容涵蓋火山地貌、海岸帶環(huán)境、熱帶生態(tài)系統(tǒng)及區(qū)域經(jīng)濟等多個地理學(xué)核心維度，以小組為單位開展實地觀測、現(xiàn)場研討與成果匯報，實現(xiàn)了從“書本地理”到“真實地理”的跨越。

從海口規(guī)劃到火山探秘

研學(xué)首站走進(jìn)海南省規(guī)劃展覽館，通過沙盤模型、數(shù)字影像與圖文資料，同學(xué)們系統(tǒng)了解了海南“三區(qū)一中心”戰(zhàn)略定位下的國土空間規(guī)劃、生態(tài)保護(hù)紅線劃定、重點產(chǎn)業(yè)園區(qū)布局等內(nèi)容，從城市發(fā)展與區(qū)域協(xié)調(diào)、生態(tài)保護(hù)與資源利用、濱海空間開發(fā)與管控等角度展開討論，建立起了對海南自然地理基底與人文經(jīng)濟格局的整體認(rèn)知，為后續(xù)野外考察奠定了區(qū)域背景知識基礎(chǔ)。

汪軍能老師組織同學(xué)們匯報海南省規(guī)劃的思考與見解

海口石山火山群國家地質(zhì)公園作為雷瓊火山帶的重要組成部分，這里的玄武巖火山地貌為研究生們提供了絕佳的野外課堂。曾長育老師引導(dǎo)同學(xué)們實地識別火山錐、熔巖流與火山碎屑堆積層，通過肉眼觀察與觸感體驗，分析火山口周邊玄武巖風(fēng)化紅土與非火山巖區(qū)域土壤粒度分布、礦物成分及持水性的差異，理解火山巖土壤對熱帶農(nóng)業(yè)植被的支撐作用，思考自然遺產(chǎn)的可持續(xù)利用路徑。

曾長育老師帶領(lǐng)同學(xué)們思考并進(jìn)行現(xiàn)場成果分享

從動力地貌到氣候響應(yīng)

海南島的海岸是一部動態(tài)的地學(xué)百科全書。在文昌銅鼓嶺，同學(xué)們登高望遠(yuǎn)，俯瞰月亮灣，海蝕崖、海蝕平臺與沙壩、潟湖系統(tǒng)的空間組合盡收眼底，海岸帶植被的垂直分異成為了討論季風(fēng)氣候與海岸相互作用的生動案例。曾長育老師帶同學(xué)們回顧花崗巖和玄武巖風(fēng)化的過程及物質(zhì)組成，讓大家測量巖石節(jié)理，分析海岸侵蝕的形態(tài)與速率，從生態(tài)記錄到過程分析，讓構(gòu)造地貌學(xué)理論與海岸帶研究方法在實踐中得到了有機融合。梁浩原老師深入淺出地分析文昌的氣候特征，將氣候系統(tǒng)與海岸地貌演化緊密聯(lián)結(jié)，讓同學(xué)們深刻理解了“臺風(fēng)-海浪-侵蝕”之間的因果鏈條。以前在課本上看到‘海蝕崖’三個字，今天終于站在了它面前，地理學(xué)從此不再是文字與符號，而是腳下真實的土地。

研學(xué)隊伍在銅鼓嶺考察植被垂直分異

曾長育老師帶領(lǐng)同學(xué)們回顧巖石風(fēng)化的過程

梁浩原老師引導(dǎo)大家分析文昌的氣候特征

面對萬泉河入口發(fā)育良好的三角洲前緣，師生們現(xiàn)場分析了河流泥沙輸移與波浪、潮汐共同塑造的沙壩-瀉湖體系。汪軍能老師引導(dǎo)同學(xué)們思考河流泥沙輸移與海岸線變遷的互饋機制，并就“河口旅游開發(fā)與生態(tài)保護(hù)的邊界”問題組織了現(xiàn)場辯論，不同專業(yè)同學(xué)的觀點交鋒，成為學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)中最珍貴的跨專業(yè)對話時刻。

研學(xué)隊伍在萬泉河河口考察三角洲形態(tài)和岸線情況

資源地理與生態(tài)地理的深度觀察

在興隆熱帶植物園，同學(xué)們聚焦于熱帶經(jīng)濟作物的適生區(qū)布局與產(chǎn)業(yè)化瓶頸，在講解員的帶領(lǐng)下調(diào)研咖啡、胡椒、香草蘭等熱帶經(jīng)濟作物的地域分布規(guī)律，深刻理解了自然資源稟賦對區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局的制約與賦能。在品嘗中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院香料飲料研究所系統(tǒng)研發(fā)的香草蘭、可可等衍生茶品時，引發(fā)了關(guān)于“科研院所如何通過高附加值衍生產(chǎn)品延長熱作產(chǎn)業(yè)鏈”的討論，將人文地理學(xué)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟分析與區(qū)域發(fā)展規(guī)劃理論具象化為可觸可感的實地體驗。

講解員帶領(lǐng)大家了解院內(nèi)的植物分布和特點

研學(xué)隊伍在記錄植物板狀根的特點

從山地到丘陵，同學(xué)們深入五指山熱帶雨林，從山腳到山腰，氣溫、降水與植被類型的梯度變化，將“三維地帶性”理論鮮活地呈現(xiàn)在眼前，對地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)專業(yè)的同學(xué)而言，這一剖面也是未來構(gòu)建“數(shù)字三維植被模型”的理想校驗區(qū)。老師們帶領(lǐng)同學(xué)們記錄不同海拔的建群種與葉面適應(yīng)特征（滴水葉尖、老莖生花等），探討植物對濕熱環(huán)境的特殊適應(yīng)機制，植物學(xué)研究同學(xué)也分享了喀斯特森林植被與熱帶雨林植被的迥異之處。同一座山，不同專業(yè)的研究生看到了過程、格局、模型與適應(yīng)的差異，又在討論中將其擰成了一股“地理學(xué)綜合思維”的繩索，是任何實驗室都無法復(fù)制的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。

在行走中建構(gòu)地理思維

山河為書，行走致遠(yuǎn)。從規(guī)劃藍(lán)圖到地貌演化，從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟到生態(tài)保育，每個地點考察結(jié)束后，帶隊教師立即組織現(xiàn)場研討，以預(yù)設(shè)的調(diào)研問題為中心，引導(dǎo)同學(xué)們將觀察現(xiàn)象與理論框架相勾連，跨學(xué)科的思維碰撞在椰風(fēng)海韻中持續(xù)迸發(fā)。“在海南，我們見識到了與廣西截然不同的自然景觀和民俗文化。”一位研究生在總結(jié)中談到，“玄武巖與花崗巖的對比、火山地貌與珊瑚礁的呼應(yīng)、航天科技與熱帶農(nóng)業(yè)的交織，讓我們深刻理解了地理學(xué)綜合性與區(qū)域性的本質(zhì)特征。”這種高強度的科學(xué)問題驅(qū)動式討論，迫使研究生跳出被動接受，真正像地理學(xué)家一樣觀察、質(zhì)疑與建構(gòu)解釋。

結(jié)語

從火山口到珊瑚礁，從椰林深處到雨林之巔，同學(xué)們在熱帶海島的復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)中錘煉野外調(diào)查技能，在產(chǎn)業(yè)變遷與生態(tài)保護(hù)的張力中培育人地協(xié)調(diào)觀念，深刻領(lǐng)悟了“人與自然生命共同體”的時代內(nèi)涵。同學(xué)們帶走的不僅是照片與筆記，更是一系列可轉(zhuǎn)化為學(xué)位論文選題的科學(xué)問題，打破了“腳底板下出學(xué)問”的實踐傳統(tǒng)，為培養(yǎng)新時代地理學(xué)高層次人才貢獻(xiàn)力量，這正是野外實踐的核心價值。

編輯：吳賽