鄭州醫藥職院：激活教師價值賦能資源庫高質量建設

作者：張健 高蕾

在教育數字化轉型與職業教育高質量發展的雙重背景下，職業教育專業教學資源庫作為優質教育資源共享、賦能人才培養的核心載體，其建設質量直接關系到職業教育教學改革的成效。然而當前高職院校資源庫建設中，教師主體邊緣化、多元主體協同機制不暢等問題，成為制約資源庫建設與應用效能的關鍵瓶頸。鄭州醫藥健康職業學院以河南省高等教育教學改革研究與實踐項目為依托，開展《高職院校教師參與職業教育專業教學資源庫建設的研究與實踐》研究，聚焦教師主體地位激活，從理論建構、困境破解、實踐優化三個維度系統探索，為職業教育專業教學資源庫高質量建設打造了可復制、可推廣的實踐路徑。

一、理論創新：構建多維度分析框架 夯實研究基礎

項目研究團隊以管理學、職業教育信息化等多領域理論為支撐，突破傳統資源庫建設研究的宏觀視角局限，從教師參與治理的微觀視角切入，構建了兼具理論深度與實踐指導價值的分析體系。團隊立足職業教育資源庫建設的多元主體特征，選取管理部門、技術團隊、教師群體三大核心主體，從政治經濟學視角的組織結構、信息技術學視角的技術互動、實踐共同體視角的教師協同三個維度，搭建了三維度多變量理論分析框架，清晰界定了各主體在資源庫建設中的地位、功能與協同邏輯。

同時，研究團隊系統闡釋了教師參與資源庫建設的理路基礎、理論內涵與價值意蘊，明確了教師在資源庫應用反饋、參與協同、建構開發三個層級的核心作用，提出教師主體的深度參與是充實資源庫主體多樣性、提升建構科學性、完善應用有效性的核心支撐。研究還借鑒德國職業教育數字化建設的成功經驗，結合我國高職院校實際，為資源庫治理機制與質量保障體系構建提供了國際視野與本土思考，填補了國內職業教育資源庫建設中教師主體研究的理論空白。

二、精準破題：深挖建設痛點 厘清核心困境

為找準資源庫建設的關鍵堵點，項目研究團隊通過實地調研、深度訪談等方式，對省內多所高職院校資源庫建設與應用現狀進行全面梳理，從教師與行政、技術、實踐協同三大主體的互動關系中，精準剖析了教師主體邊緣化的深層原因。

在與行政治理主體的互動中，資源庫建設呈現出"管理主導、教師缺位"的特征，導致資源庫內容專業化不足、結構碎片化傾向明顯，難以匹配專業教學實際需求；在與技術支撐主體的協同中，技術主體的市場化屬性與技術壁壘，使得教師被排斥在資源庫技術設計與應用場景搭建之外，技術應用與教學需求脫節；在教師實踐共同體內部，因價值補償機制缺失、產權界定模糊、資源適配性不足等問題，教師參與資源庫建設的內在動力不足，資源共享與協同發展難以實現。研究團隊的系統分析，為后續針對性提出優化策略奠定了堅實的現實基礎。

三、實踐優化：三維發力 打造教師主體參與新范式

針對資源庫建設的核心困境，項目研究團隊從制度設計、主體功能優化、實踐共同體打造三個維度，提出了一系列具有針對性和操作性的實踐路徑，構建起以教師為核心、多元主體協同參與的資源庫建設新模式。

在制度設計層面，研究提出重構資源庫多元參與模式，突出教師在資源庫建設中的主導地位，推動教育管理、技術支撐、專業教師三大主體功能互補、協同發力；同時重構資源庫評價體系，將專業教學實際應用效果作為核心評價指標，完善資源庫認證體系，引導各主體圍繞教學需求優化資源庫建設內涵。

在主體功能優化層面，明確教師在資源庫建設中的核心權責，推動教師主導教學資源篩選、參與應用場景建構、完善資源庫服務模式，讓資源庫建設更貼合職業教育教學規律與學生學習需求，實現技術服務于教學、資源支撐于專業的核心目標。

在實踐共同體打造層面，提出通過完善課時認定、職稱評審、物質激勵等保障機制，激活教師參與的內在動力；建立健全知識產權保護與資源共享機制，平衡教師主體的資源專有與開放需求；依托數字化技術搭建跨區域、跨學校、跨專業的協作平臺，推動教師共同體的資源整合與協同創新，讓優質教學資源在共享中實現增值。

四、成果豐碩：創新研究視角 賦能職教發展

經過系統研究與實踐探索，項目已圓滿完成既定研究目標，形成研究報告1份、發表教學改革論文1篇，其研究成果在視角與內容上實現雙重創新。在研究視角上，以教師參與治理為核心切入點，破解了教師主體參與資源庫建設的制度與現實制約，填補了國內相關研究的微觀視角空白；在研究內容上，將政治經濟學、信息技術學等多學科理論引入資源庫建設研究，為客觀分析教師主體邊緣化問題提供了科學的理論支撐，提升了研究的客觀性與科學性。

該研究成果具有極強的推廣應用價值，其提出的教師主體參與模式與實踐路徑，為破解當前高職院校資源庫建設"重建設、輕應用，重技術、輕教學"的難題提供了現實解決方案，能夠有效推動職業教育專業教學資源庫的高質量建設與高效能應用，促進優質職業教育資源的均衡共享，為職業教育高質量發展、培養符合社會需求的技術技能型人才提供了有力支撐。

項目主持人張健教授表示，教師是職業教育教學與資源庫建設的核心主體，激活教師主體價值是推動職業教育數字化轉型的關鍵。未來，研究團隊將繼續深化研究成果的實踐應用，推動研究成果向教學實踐轉化，讓職業教育專業教學資源庫真正成為賦能教師教學、助力學生成長的重要平臺，為河南職業教育高質量發展貢獻更多智慧與力量。

【作者單位：鄭州醫藥健康職業學院；本文系2024年度河南省高等教育教學改革研究與實踐項目《高職院校教師參與職業教育專業教學資源庫建設的研究與實踐》（項目編號：2024SJGLX0971）研究成果】