我身邊找我要轉(zhuǎn)學(xué)的家長(zhǎng),有一大半是因?yàn)槭懿涣藨?yīng)試了。
有的是剛剛搖號(hào)進(jìn)了一梯隊(duì)的民辦初中,半個(gè)學(xué)期都沒到,就直呼受不了了,急著要轉(zhuǎn)出來。
有的是咬牙苦苦支撐到了初二、初三,終于決定放棄了,要轉(zhuǎn)換賽道去國(guó)外。
無論是哪種原因,歸根結(jié)底,是難以適應(yīng)應(yīng)試體系里的難度和卷度。
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而這種現(xiàn)象的爆發(fā),更多發(fā)生在初中階段。小學(xué)里就說要轉(zhuǎn)國(guó)際學(xué)校的,多是因?yàn)槠渌颍热缂议L(zhǎng)覺得作業(yè)太多限制了小孩子特色發(fā)揮、同學(xué)太渣影響了孩子情緒之類的。
但到了初中,一下子都變了。因?yàn)樾W(xué)、初中、高中,三個(gè)學(xué)齡段,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和邏輯是完全不一樣的。
小學(xué)是最不應(yīng)試的,祖國(guó)的花朵要保護(hù),老師都說話很委婉,特別是這幾年,愈演愈烈,不點(diǎn)名批評(píng),也不點(diǎn)名表?yè)P(yáng),成績(jī)多少有點(diǎn)假象,真正懂教育的家長(zhǎng),會(huì)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)自律、規(guī)則感這些學(xué)習(xí)內(nèi)在力上。
初中恐怕是最“應(yīng)試”的,比高中尤盛。為什么?因?yàn)閷W(xué)生不僅要面臨中考這一關(guān),而且初中想要成績(jī)好,有很多應(yīng)試的方法,英語(yǔ)把詞匯手冊(cè)多背兩遍,140分就有了(上海滿分150分),語(yǔ)文重點(diǎn)抓古文和作文,數(shù)學(xué)確保試卷第一面所有基礎(chǔ)題都對(duì),120保底。
但到了高中,就是另一套學(xué)習(xí)邏輯了,考驗(yàn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和方法,不是靠背背刷刷、外面補(bǔ)補(bǔ)課能提上來的。這就是為什么很多中考英文能拿145的,一上高一就掉到不及格的原因。
所以,我認(rèn)為初中階段是小初高整個(gè)學(xué)段中,應(yīng)試導(dǎo)向最為突出的時(shí)期,家長(zhǎng)產(chǎn)生轉(zhuǎn)學(xué)或更換賽道的意愿尤為強(qiáng)烈,本質(zhì)上是對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系與教育理念存在分歧。
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圖 | pexels
而且,這些娃,很多也不是真的“差生”,他們雖然某個(gè)學(xué)科成績(jī)薄弱,但有很多閃光點(diǎn),或某個(gè)技能突出,但在一切以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)的教育體系里,被悄然埋沒了。
最近碰到一個(gè)娃,父母還是教師,從小培養(yǎng)他特長(zhǎng),小提琴拉得很好,就是成績(jī)不行,到了初中階段,爹媽受不了了,準(zhǔn)備轉(zhuǎn)出來送去國(guó)外學(xué)音樂了。
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當(dāng)孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏、家長(zhǎng)的教育理念與當(dāng)下的教育方式難以兼容,不少家庭會(huì)產(chǎn)生 “逃離”的念頭:轉(zhuǎn)學(xué)或者轉(zhuǎn)軌。
那么,應(yīng)該在孩子什么階段的時(shí)候轉(zhuǎn)呢?是趁小轉(zhuǎn),還是等等看再轉(zhuǎn)呢?我有兩種建議。
一種是小學(xué)里就轉(zhuǎn),越早越好。雖然小學(xué)里的“應(yīng)試味”還沒那么重,但你一旦發(fā)現(xiàn)娃不是那種“典型學(xué)霸”,跟不上成績(jī),對(duì)某方面很有興趣——但凡家里有條件的,就趕緊考慮起來,不要等到孩子厭學(xué)了、靈性被磨滅了再轉(zhuǎn),到時(shí)候你還得經(jīng)歷一段很痛苦的銜接期。
一種是中考前轉(zhuǎn),8、9年級(jí)都可以。因?yàn)?年義務(wù)教育的基礎(chǔ)打得比較好,孩子自己有獨(dú)立的想法了,可以和家長(zhǎng)一起參與進(jìn)來做決策,躲開擠中考獨(dú)木橋,早點(diǎn)銜接國(guó)際課程體系,可選的范圍也最廣,無論想去英/美/澳/加/日/德/港任何一個(gè)方向,還是繼續(xù)走雙軌制,都可以。
但也有三種情況的家長(zhǎng),我是不建議立刻轉(zhuǎn)的。
第一種,是家長(zhǎng)太“天真”,單純地以為,轉(zhuǎn)到國(guó)際學(xué)校、換了個(gè)環(huán)境,就什么問題都解決了,孩子也不厭學(xué)了,不和同學(xué)打架了、成績(jī)能上去了——這是不現(xiàn)實(shí)的。
如果家庭教育內(nèi)部出了問題,孩子本身有認(rèn)知上的不足,即使你轉(zhuǎn)到了國(guó)際學(xué)校,該過的關(guān)還得過,特別是對(duì)全英文教學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)。
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第二種,是家長(zhǎng)極度追求完美條件,“既要,又要,還要”的。
世間沒有完美的教育,美國(guó)的博雅教育,英國(guó)的專才教育,都是貼合本土教育特色,因地制宜的。
中國(guó)的國(guó)際學(xué)校也是——
民辦國(guó)際學(xué)校比較注重中西融合,既給孩子雙語(yǔ)教育的環(huán)境,同時(shí)在課程上注入了大量中國(guó)傳統(tǒng)理念和文化。
純外籍人員子女學(xué)校,外教更多,更包容開放,但家長(zhǎng)可能受不了孩子回來對(duì)著爸媽張口閉口叫“bro、bro”的;
公辦國(guó)際部,師資、背景、升學(xué)都是很好的,家長(zhǎng)放心,但管理風(fēng)格又回到了偏體制內(nèi),多少要刷點(diǎn)題。
曾經(jīng)碰到過有家長(zhǎng)給娃轉(zhuǎn)了7次學(xué)校的,就是每次都對(duì)新學(xué)校想象得太美好,進(jìn)去后發(fā)現(xiàn)不是那么面面俱到的,就失落了——其實(shí)根本問題出在家長(zhǎng)對(duì)自己的需求沒有做好整理,重要性排序不清楚,主次不分。
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第三種,非常看重體制內(nèi)學(xué)籍、學(xué)歷問題,極度糾結(jié)該留學(xué)還是中高考的。
我這里說的是“極度糾結(jié)”:非常猶豫孩子今后走哪條路,兩邊都想要,想讓孩子體制內(nèi)外“兩條腿走路”,一條腿都不能“瘸”,而且為了今后能隨時(shí)轉(zhuǎn)向,把普高學(xué)籍、學(xué)歷(很多國(guó)際學(xué)校是注冊(cè)海外學(xué)籍或頒發(fā)開大附中學(xué)歷的)擺在選校第一位要素的,那我勸你還是留在體制內(nèi)吧。
雖然現(xiàn)在很多國(guó)際學(xué)校都有普高學(xué)籍了,也會(huì)打“雙軌制”的宣傳口號(hào),但實(shí)際操作層面上,很難有學(xué)生真的可以做到高難度的國(guó)際課程+體制內(nèi)的語(yǔ)數(shù)外、物化生、地歷政全部考出來,大部分是放棄一邊的。
而且你既然選擇了國(guó)際學(xué)校,那本身就偏向于體制外的升學(xué)規(guī)劃:國(guó)內(nèi)學(xué)籍與學(xué)歷相關(guān)要求,通常不會(huì)對(duì)海外院校申請(qǐng)?jiān)斐蓪?shí)質(zhì)性影響。
所以,如果你說,我一定使勁求證,反復(fù)較真,想把未來所有的升學(xué)路都兜底,那就還是謹(jǐn)慎轉(zhuǎn)軌吧,不然孩子也會(huì)很累。
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轉(zhuǎn)軌,是很多元化的一件事,有很多不確定因素,需要一個(gè)案例一個(gè)案例地聊。
如果家長(zhǎng)正在關(guān)注各類體制外升學(xué)路徑 —— 無論是英美澳加等主流留學(xué)方向,日韓德法等小語(yǔ)種國(guó)家,還是香港DSE、中外合作辦學(xué)、國(guó)際中本貫通等熱門選擇,都?xì)g迎在三、四月期間,參加我們?cè)诟鞯嘏e辦的多元升學(xué)規(guī)劃咨詢會(huì)。
現(xiàn)場(chǎng)可與規(guī)劃師一對(duì)一溝通定制方案,與校方面對(duì)面交流孩子的學(xué)習(xí)情況,在全面了解、充分對(duì)比后,再做出更穩(wěn)妥、適合孩子的升學(xué)決定。
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