武漢大學校長張平文：聚焦拔尖創新人才與國家急需人才培養 要善用數智評價手段

來源：高校人工智能與大數據創新聯盟

2025年11月6日至7日，由中國學位與研究生教育學會主辦的2025研究生數智教育大會在杭州舉行。大會聚焦“數智賦能·融合創新——探索研究生教育AI+新形態”。武漢大學校長張平文院士應邀出席并作大會主旨報告。張平文以“數智賦能研究生教育——數智武大（研究生篇）”為主題，從數智時代教育發展背景和研究生教育根本任務出發，分享了武漢大學以數智評價為牽引、精準診斷并破解研究生培養難題的探索與實踐。張平文指出，研究生教育是教育、科技、人才一體化發展的集中體現，必須深化數智賦能，聚焦拔尖創新人才與國家急需人才培養，持續增強服務國家戰略的支撐能力。同時，要善用數智評價手段，堅守研究生培養質量的生命線。

分析認為，張平文校長提出聚焦拔尖創新人才與國家急需人才培養，并強調善用數智評價手段，主要基于以下戰略考量與現實需求：

一、國家戰略需求與時代使命的驅動

（一）服務國家重大戰略。當前，我國正處于科技自立自強與高質量發展的關鍵階段，關鍵核心技術（如芯片、人工智能、量子計算等）的突破需求迫切。張平文指出，高校作為“基礎研究的主力軍、人才培養的主陣地”，需主動對接國家戰略需求，通過培養拔尖創新人才和解決“卡脖子”問題，支撐科技強國與教育強國建設。例如，武漢大學在北斗導航、對地觀測等領域加大攻關，連續三年獲國家科技進步一等獎，彰顯了高校服務國家戰略的使命擔當。

（二）應對全球科技競爭。國際競爭日益聚焦于科技與人才領域，發達國家通過技術封鎖和產業鏈重構維護優勢。張平文強調，高校需通過培養具有國際競爭力的拔尖人才，提升我國在全球科技治理中的話語權。例如，他提出“培養高層次復合型人才隊伍”，以推動北斗產業高質量發展，增強國際競爭力。

二、數智時代對人才培養模式的變革要求

（一）數智技術重塑教育底層邏輯。隨著云計算、大數據、人工智能等技術的廣泛應用，高等教育正經歷體系性變革。張平文指出，數智時代的人才培養需從“知識傳授”轉向“能力塑造”，構建“知識—能力—素質”三位一體的培養體系。例如，武漢大學通過“數智教育全面啟迪計劃”，將數字思維、數字素養和智算技能融入所有學科專業，培養面向未來的復合型數智人才。

（二）跨學科能力成為核心需求。數智時代的問題復雜度提升，要求人才具備跨學科整合能力、創新能力和實踐能力。張平文提出，高校需打破傳統學科壁壘，通過“數智+”推進交叉學科建設。例如，武漢大學依托測繪科學與技術、地球物理學等優勢學科，構建“五數一體”（數字思維、數字素養、數智課程、數智人才、數智平臺）的培養方案，覆蓋自然科學、健康醫療、金融商務等八大領域。

三、數智評價手段對人才培養質量的保障作用

（一）破解傳統評價體系的局限性。傳統評價以論文發表和考試成績為核心，難以全面衡量數智時代所需的能力素養。張平文強調，需建立多元綜合的評價機制，綜合考查學生的知識掌握、實踐能力、創新潛質等維度。例如，武漢大學通過“分類+梯度”“融通+創新”“基礎+場景”的課程體系，推動對學生知識評價向素質能力評價的轉變。

（二）支撐有組織科研與人才培養融合。國家戰略急需人才培養需與有組織科研緊密結合。張平文指出，數智評價可科學評估技術問題解決、成果市場價值及人才培養效果，衡量團隊成員貢獻。例如，武漢大學在組建復合型學術隊伍時，通過數智手段跟蹤研究進展，優化資源配置，確保科研與人才培養目標一致。

四、武漢大學的實踐探索與“武大模式”

（一）頂層設計與體系化推進。武漢大學發布《拔尖創新人才培養行動計劃》，提出“五數一體”培養思路，并構建“1+16+N”數智課程體系（1門通識必修課、16門“數智+”公共基礎課、N門跨學科選修課），實現數據科學知識學習與技能培養的全覆蓋。

（二）產學研協同與資源整合。學校深化與政府、企業、科研院所的合作，打造“共享、開放、交叉、創新、創業”的數智人才實驗平臺。例如，通過校級創新創業中心建設項目，推進校企合作課程、實習實踐和實踐支撐體系建設，為學生提供真實場景的數智技能訓練。

（三）政策松綁與機制創新。張平文提出，國家和高校需為有組織科研和人才培養松綁，包括優化成果轉化收益分配、允許教師兼職創新、組建復合型團隊等。武漢大學通過制定研究機構與院系分類管理辦法，支撐有組織科研體系高效運行，同時建立長周期考核機制，營造寬松的創新環境。

張平文，男，漢族，1966年7月出生，湖南省長沙縣人，中共黨員，中國科學院院士、發展中國家科學院院士、美國工業與應用數學學會會士，武漢大學校長（副部長級）、黨委副書記，武漢大學人工智能學院院長。張平文于1984年考入北京大學數學系，先后獲得學士、碩士、博士學位。張平文主要從事復雜流體的數學理論和計算方法、大數據分析與應用等方面的研究。

武漢大學是教育部直屬重點綜合性大學，是國家“985工程”和“211工程”重點建設高校，是首批“雙一流”建設高校。武漢大學學科門類齊全、綜合性強、特色明顯，涵蓋了哲學、經濟學、法學、教育學、文學等13個學科門類。學校設有人文科學、社會科學、理學、工學、信息科學和醫學六大學部41個學院以及3所三級甲等附屬醫院，有131個本科專業。

全國高校人工智能與大數據創新聯盟

全國高校人工智能與大數據創新聯盟（簡稱:高校聯盟）是由清華大學、浙江大學、中南大學、東北大學、上海工程技術大學、重慶郵電大學、東北林業大學、佛山科學技術學院、曲阜師范大學、黑龍江大學、海豚大數據科技等全國54家高校、企業共同發起，于2018年5月26日在北京中國科技會堂正式成立。迄今為止，聯盟發展會員300多家, 覆蓋全國20多個省市。聯盟由一批積極投身于“人工智能、大數據、區塊鏈”教育事業的高校、科研機構、企事業單位和個人自愿組成的公益性、全國性學術交流服務平臺。中國工程院原常務副院長、中國工程院院士潘云鶴、中國科學院院士陳國良、中國工程院院士李伯虎擔任聯盟名譽理事長，中國工程院院士譚建榮擔任聯盟理事長。聯盟工作接受工信部、國家網信辦等政府部門行政管理和業務指導。聯盟主要工作是推進產教融合、校企合作、協同育人。(加盟微信13651193492)

華算人工智能研究院

華算人工智能研究院全稱是“山西省華算人工智能研究院有限公司”，是經山西轉型綜合改革示范區管理委員會批準，于2023年10月在太原成立的第一批專業研究人工智能、賦能數字經濟產業發展的獨立法人組織。華算人工智能研究院依托全國高校人工智能與大數據創新聯盟專家委員會及理事會資源，按照山西省委省政府、山西轉型綜合改革示范區管理委員會發展人工智能、數字經濟的系列文件精神和工作計劃，將研究院打造成為山西省發展人工智能、數字經濟的示范應用推廣平臺，同時面向全國開展人工智能業務。華算人工智能研究院名譽院長由中國工程院院士李伯虎擔任。研究院內設AI產業學院共建中心、實訓實習就業中心、實驗室建設中心、專家智庫等6個職能部門。歡迎加入華算人工智能研究院專家智庫，共同賦能高校AI人才培養及產教融合事業發展。

高校區塊鏈專委會

全國高校人工智能與大數據創新聯盟區塊鏈專委會（簡稱:高校區塊鏈專委會），是由北京大學、浙江大學、武漢大學、西南財經大學、北京交通大學、鄭州大學、貴州大學、桂林電子科技大學、山西農業大學、佛山科學技術學院、陜西師范大學、中國網安、海豚大數據科技等全國40多家高校、企業和機構共同發起，于2019年12月7日在廣東省佛山市正式成立。目前發展高校及企業會員70多家。中國工程院院士、浙江大學教授陳純擔任高校區塊鏈專委會名譽顧問；福州大學教授蔡維德、中國計算機學會區塊鏈專委會主任斯雪明教授、中國人民銀行數字貨幣研究所副所長狄剛擔任高校區塊鏈專委會名譽主任；北京大學信息科學技術學院區塊鏈中心主任陳鐘教授擔任高校區塊鏈專委會主任。高校區塊鏈專委會主要工作是促進高校區塊鏈教育，為高校區塊鏈專業建設及學科發展提供專家咨詢服務。

高校元宇宙專委會

全國高校人工智能與大數據創新聯盟元宇宙專業委員會（簡稱:高校元宇宙專委會），是由清華大學、湖南大學、浙江大學、四川大學、汕頭大學、河北金融學院、保定市元宇宙協會、英偉達中國、海爾衣聯網研究院、海豚大數據科技(天津)有限公司等全國20多所高校、企業和機構共同發起，于2022年11月5日在北京正式成立。中國工程院院士、計算機軟件與虛擬現實領域專家趙沁平擔任高校元宇宙專委會名譽顧問；中國工程院院士、北京航空航天大學電氣與自動化學院名譽院長、中國航天科工集團有限公司科技委高級顧問李伯虎擔任高校元宇宙專委會名譽主任；清華大學信息國研中心可信軟件和大數據部常務副主任邢春曉擔任高校元宇宙專委會主任委員。目前已發展高校及企業會員30多家。高校元宇宙專委會主要工作是促進高校元宇宙教育、加強校企合作、推動元宇宙專業建設及學科發展，為元宇宙教育教學提供專家咨詢服務。

高校數字經濟專委會

全國高校人工智能與大數據創新聯盟數字經濟專業委員會（簡稱:高校數字經濟專委會），是由華算人工智能研究院、清華大學、北京大學、中國人民大學、中國社會科學院信息化研究中心、四川大學、北京外國語大學、北京科技大學、北京工業大學、北京語言大學、北京化工大學、北京聯合大學、北京物資學院、北京印刷學院、西藏民族大學、河北金融學院、重慶財經學院、蘇州城市學院、北京中關村軟件園、百度、海豚大數據科技等全國60多家高校、企業和機構共同發起，于2024年1月12日在北京正式成立。清華大學經濟管理學院教授姜旭平、北京大學信息管理系教授賴茂生、中國社會科學院信息化研究中心主任姜奇平、中國科學院大學經濟與管理學院教授呂本富擔任高校數字經濟專委會主任委員。高校數字經濟專委會主要工作是促進高校數字經濟專業建設及學科發展，推動產學研合作，為高校數字經濟專業教育教學提供專家咨詢服務。

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