文/婷媽
樓下王阿姨總說:“現(xiàn)在的孩子哪有什么煩惱?我們那會(huì)兒連飯都吃不飽。”可我知道,她的孫女妞妞每次聽到這話都會(huì)悄悄躲進(jìn)房間。
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直到有天,我撞見妞妞媽媽蹲在樓梯間,輕輕拍著女兒的背說:“考砸了是不是特別難受?媽媽小時(shí)候數(shù)學(xué)考68分,把卷子藏到陽臺(tái)花盆底下,結(jié)果被雨水泡得字都花了。”
共情的媽媽,從不會(huì)用“這有什么”來否定孩子的情緒,而是愿意彎下腰,先看見孩子眼里的雨。
她接住的不只是眼淚,是孩子第一次學(xué)會(huì)面對(duì)脆弱的勇氣
李姐家的小葡萄上幼兒園時(shí),有段時(shí)間總把“對(duì)不起”掛在嘴邊。別的媽媽或許會(huì)夸孩子懂事,可李姐卻蹲下來問:“是不是覺得給老師添麻煩了?”小葡萄點(diǎn)點(diǎn)頭,李姐繼續(xù)說:“媽媽小時(shí)候也這樣,總怕自己做錯(cuò)事。可后來我發(fā)現(xiàn),犯錯(cuò)不是壞孩子,不敢承認(rèn)才是。”
后來小葡萄不小心打翻顏料盤,弄臟了剛鋪好的桌布。她沒有像從前那樣縮在角落,而是主動(dòng)跑去找表姐:“媽媽,我犯錯(cuò)了,但我想自己把它洗干凈。”
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共情不是縱容,而是讓孩子知道:脆弱不可怕,承認(rèn)脆弱反而能長(zhǎng)出更堅(jiān)韌的殼。就像李姐說的,她接住的不是眼淚,是孩子第一次學(xué)會(huì)面對(duì)脆弱的勇氣。
她說的“我懂”,比“你應(yīng)該”更讓孩子安心
張姐的女兒朵朵喜歡收集糖紙,別的小朋友覺得“沒用”,可張姐卻把糖紙做成蝴蝶標(biāo)本,掛在朵朵床頭。
有天朵朵哭著說:“小朋友說我收集糖紙不像女生。”張姐沒有說“別管他們”,而是說:“媽媽小時(shí)候收集郵票,也被說‘不像女孩’。可后來我遇到位老爺爺,他告訴我,收集的從來不是郵票,是藏在每張郵票背后的故事。”
現(xiàn)在朵朵的糖紙冊(cè)里,夾著張姐手寫的便簽:“2001年,外婆給媽媽買的橘子糖,甜到心里。”“2007年,爸爸第一次帶媽媽吃喜糖,那天下了小雨。”
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共情不是附和,而是讓孩子知道:有些堅(jiān)持,不需要被所有人理解。就像張姐說的,她說的“我懂”,比“你應(yīng)該”更讓孩子安心。
她給的答案,不是標(biāo)準(zhǔn)答案,而是“我在”的底氣
小周的兒子小凱,有段時(shí)間總問:“媽媽,為什么別人有奧特曼卡片,我沒有?”小周沒有說“別人有的你也要有”,而是問:“你想要奧特曼卡片,是因?yàn)橛X得它很酷,還是怕被同學(xué)笑話?”
小凱想了想說:“都有吧。”小周接著說:“媽媽小時(shí)候想要新鉛筆盒,也是因?yàn)榕峦瑢W(xué)說我土。可后來我發(fā)現(xiàn),真正酷的,是能承認(rèn)自己想要什么的勇氣。”
后來小凱用零花錢買了奧特曼卡片,卻主動(dòng)分給班里沒卡片的同學(xué)。小周問他為什么,小凱說:“因?yàn)閶寢屨f,分享不是因?yàn)槲矣卸嘤啵且驗(yàn)槲抑溃阋矔?huì)羨慕我。”
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共情不是滿足所有要求,而是讓孩子知道:有些想要的東西,可以通過努力得到;有些得不到的東西,也可以坦然接受。就像小周說的,她給的答案,不是標(biāo)準(zhǔn)答案,而是“我在”的底氣。
共情的媽媽,從不是完美的媽媽。她可能也會(huì)因?yàn)楣ぷ髅Χ雎院⒆樱矔?huì)因?yàn)閴毫Υ蠖l(fā)脾氣。
但她的特別之處在于:當(dāng)孩子難過時(shí),她不會(huì)說“別哭了”;當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),她不會(huì)說“你真笨”;當(dāng)孩子迷茫時(shí),她不會(huì)說“聽我的”。她會(huì)說:“我懂,我陪你。”
這樣的媽媽,或許不會(huì)把“愛”掛在嘴邊,卻會(huì)在孩子摔倒時(shí),先問“疼不疼”而不是“怎么摔的”;會(huì)在孩子失敗時(shí),先說“我陪你”而不是“下次努力”;會(huì)在孩子長(zhǎng)大時(shí),先道“我等你”而不是“別走遠(yuǎn)”。
因?yàn)樗溃睬椴皇羌记桑潜取拔覑勰恪备呒?jí)的陪伴。
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我是@婷媽alan,國(guó)家認(rèn)證育嬰師、家庭教育講師,致力于小故事中分享育兒經(jīng)驗(yàn),歡迎關(guān)注我,一起陪伴孩子成長(zhǎng)。
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