全國僅12所，為何巴川獲聯合國教科文組織參與計劃的優秀案例？

在2025年聯合國教科文組織“博物館青少年教育勝任力”研討會上，德陽巴川中學申報的《館校融合創生，五育并舉育人——廣漢巴川學?！叭嵌巡┪镳^課程”的實踐與探索》項目從全國眾多參評案例中脫穎而出，榮獲“博物館青少年教育勝任力—博物館與青少年發展”優秀案例，成為12個優秀案例之一。

為何脫穎而出？德陽巴川憑什么從全國多所學校中斬獲殊榮？

這背后的答案藏在德陽巴川自建校以來便搭建的系統性、創新性的教育探索中——從本土文化的深度挖掘到五育融合的課程設計，從館校協同的生態構建到數據實證的成效驗證，學校以三星堆為支點，撬動了博物館教育從“資源展示”向“素養培育”的轉型。

——從三星堆文明到教育使命

廣漢三星堆，這座沉睡三千年的古蜀文明寶庫，其神秘青銅面具、璀璨金杖、奇異象牙雕，既是中華文明多元一體的實證，更是青少年教育的天然課堂。

三星堆主題研學

自建校以來，德陽巴川依托地域文化，與三星堆博物館深度合作，開發“三星堆博物館”主題課程體系，實現館校融合育人。

我校單老師-三星堆主題跨學科教研課

設立“三星堆課程研發中心”，由教師發展中心統籌，聯合歷史、美術、語文、科學等多學科教研組，與三星堆博物館社會教育部建立固定協作機制。通過學期聯席研討會，共同制定教學計劃、設計學習任務、開發資源包，確保了課程的專業性與系統性。

●在教學實施上，推行“校內學科教師+博物館社教專員/研究員”的“雙導師制”。例如，在陶藝復原課程前，由研究員深入解讀文物形制與紋飾；在藍曬藝術創作中，則由校內外導師共同引導學生提取文化符號。所有學習均以學生為主體的項目式展開，如“三星堆繪本創作”“藍曬非遺工作坊”等，學生自主組建小組，全程管理項目進程，教師角色轉變為支持者與協作者。

積極整合資源，搭建平臺。一方面建立“三星堆數字資源庫”，匯集高清文物圖像、考古紀錄片等資源；另一方面在校內設立“古蜀文明創客工坊”，配備陶藝、藍曬、3D打印等設備，形成了“館內探究—校內創造—校外展示”的完整教育閉環。

課程涵蓋理論探究、手作復原、深度研學與創意表達四大模塊，通過項目式學習與“雙導師制”引導學生從文化認知走向實踐創造，成果多次公開展出并獲社會廣泛好評，彰顯了學校在文化傳承與跨學科教育方面的創新實踐。

走進三星堆博物館：讓文物成為“活教材”

“文明探源”理論課程：學術啟蒙，培育思辨能力

邀請三星堆博物館社教主管鄒鵬進校開設系列講座，圍繞“古蜀國是否存在”“象牙來源之謎”等真實學術議題，引導學生基于考古證據提出觀點。

聆聽三星堆專題講座

“手作復原”實踐課程：非遺傳承，活化文化符號

• 陶藝工坊：學生通過泥條成型、范鑄法等工藝復刻青銅器，理解文物造型背后的文化寓意。

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  制作三星堆陶藝作品過程

  
  

  
  

  
  

  
  

  三星堆陶藝作品

  藍曬工藝：將非遺技藝與三星堆紋樣結合，創作壁畫、漢服、立體書等，實現傳統工藝的當代轉化。

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  制作三星堆藍曬作品

  
  

  
  

  
  

  
  

  三星堆藍曬作品
  

  “深度研學”探究課程：任務驅動，提升調研能力

  巴川學生攜帶專題任務單進入博物館，如“尋找眼睛符號”“比較青銅尊形制”等，通過觀察、記錄、訪談等方式完成調研報告，在真實場景中提升探究能力。

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  三星堆專題研學手冊

  “創意表達”拓展課程：形式多樣，注重綜合輸出。

  ●繪本創作：學生自主編寫圖文并茂的《三星堆繪本》，融合考古、神話與藝術想象，如康家通同學獨立完成30頁繪本，以童真視角闡釋文明。

  ●文創設計：學生基于文物紋樣，設計制作藍曬飾品、圖騰明信片、立體書等文創，推動文化符號的現代傳播。

  ●公共展覽：學生成果系統性進入社會空間。如“巴川中學·藍韻蜀工作坊”在市級藝術展獨立設展，吸引數千市民參觀，成為美育輸出與社會對話的窗口。

  ●流暢表達：通過“對話三星堆”專項活動，組織演講、辯論、情景劇等，訓練學生敘事與思辨能力。

  ●雙語傳播：開展“用英語講好三星堆故事”活動，通過英語演講、雙語劇本編寫等方式，促進跨文化傳播。

  ——“館教融合”的顯著成效：素養提升與模式輻射

  “三星堆博物館”主題課程項目實施以來，巴川學子們的綜合素養顯著提升，更增強了同學們對中華文明文化的更深認同。

  
  

  學生核心素養顯著提升：學生從被動聽講轉向主動探究與創造，獨立完成深度研究項目，創作出大量高質量藝術作品。問卷調查顯示，學生對本土文化的關注度與自豪感大幅提升。

  教師跨學科能力增強：項目鍛造了一支能貫通多學科的教師團隊，開發出系列優質校本課程，相關教學案例在市級教研中廣泛推廣。

  館校合作模式深化：合作已從單向參觀發展為課程共建、師資共享、成果共展的深度協作。學校成為博物館的“青少年教育實踐基地”，博物館專家受聘為學?！拔幕瘜煛?。

  社會影響力持續擴大：學生作品在公共空間展出廣受好評，“藍韻蜀工作坊”成為區域文化遺產教育范例。該課程模式已成功輻射至本地多所學校，發揮了示范引領作用。

  德陽巴川中學的探索證明，博物館不僅是文化存儲器，更是教育創新實驗室。通過“館校融合創生”模式，學校將文化遺產轉化為育人資源，讓青少年在觸摸歷史脈絡中構建文化自信，在解決真實問題中發展核心素養。正如蒲曉蓉校長所言：“當青銅器的綠銹與少年的眼眸同時閃爍，我們看到的不僅是文明的延續，更是未來的光芒。”