看了這所大山里的村小，我才明白為什么我們養(yǎng)出的孩子會厭學

孩子不是需要被擰緊的發(fā)條，而是需要被滋養(yǎng)的種子，留白處，方能長出奔赴遠方的無限可能。

最近，四川廣元有一所名為“范家小學”的鄉(xiāng)村學校爆火出圈。

這座小學地處偏遠山村，卻讓許多來自北京、上海、西安、石家莊等的家庭紛紛帶著孩子來到這里“反向擇校”。

一開始，我還以為是因為這所學校的教學質(zhì)量非同一般，或是師資力量格外雄厚。

但看了各種報道后才發(fā)現(xiàn)，真正的原因或許是像網(wǎng)友說的那樣——

“這里有教育該有的樣子。”

從視頻中，你可以看到，與傳統(tǒng)教室板板正正的樣子不同，范家小學將每間教室分成了閱讀區(qū)、信息處理區(qū)、獨立輔導區(qū)等，把白墻分別刷上紅橙黃綠青藍紫七種顏色。

教室后方還添置了沙發(fā)和書柜，讓孩子們都能以自己喜歡的姿勢閱讀學習。

更令人驚訝的是，范家小學還設(shè)置了大量的課外活動。

特別是小學一、二年級，課程表上設(shè)置了不少“留白課”，而課程任務(wù)就是玩，允許并鼓勵孩子們玩。

課間15分鐘休息時間，沒有一位老師會占用，或是阻止孩子肆意跑跳、打鬧。

學校所做的，就是提前修好地、鋪好沙做好防護措施。

除此之外，老師們還會帶著孩子播種、搗春米，或者在森林里“尋寶”。

雨后，孩子們可以去漫山遍野地采摘蘑菇，去竹林里砍竹子回來自創(chuàng)竹藝。

有時，食堂的師傅忙不過來，老師們還會讓學生輪流去廚房幫廚，包抄手，剝花生，曬蘿卜干……讓每個孩子都能在勞動中成長。

說到這里，或許有父母會擔心：

心都玩野了，孩子們還能靜下心學習嗎？

但事實上，和那些管理過于嚴格的學校相比，范家小學的孩子們很少有厭學的情況。

在校長張平原看來，學校是兒童成長的地方而不是一個高考培訓機構(gòu)。所以，他所做的就是想辦法讓孩子能夠持續(xù)地學習下去。

沒想到，這樣一來，孩子們的內(nèi)驅(qū)力反而被激活了。

平日里，很多孩子都會主動閱讀、參加晚自習。

每學期的期末考試，學生都有三次機會，可自主申請，把發(fā)揮最好的一次成績算作最終的成績。

因此，孩子們也不再排斥考試。

看著范家小學的孩子們臉上由衷的笑容，我不禁想到清華大學劉瑜教授的那句話：

“正確的教育觀是什么？
不是非要把小草培養(yǎng)成參天大樹才行，而是要把一顆小草培養(yǎng)成一顆美好的小草、健康的小草。”

范家小學之所以爆火，我想大概是因為它戳中了當下教育的軟肋。

現(xiàn)在的學校和家長都恨不得把孩子們關(guān)在籠子里，凡是與學習無關(guān)的活動都要禁止，最好每天只能看書、做題。

還記得前段時間的“廁所社交”嗎？

有學校規(guī)定，課間十分鐘內(nèi)，孩子們不許去操場，不能在走廊里停留，甚至在教室里也只能坐在自己的位子上，不許閑聊。

被逼無奈之下，孩子們只能把目光投向廁所。

明明是愛跑愛跳的年紀，卻只能這樣躲在臟亂、充滿異味的廁所里，聊天、玩耍、吃點零食。

這樣嚴苛的規(guī)定，或許本意是為了讓孩子更加專注于學習。

但事實卻是，還沒等來分數(shù)的提升，很多孩子反而先失去了快樂和健康。

沒有同伴關(guān)系，又少了跟自然的鏈接，這些孩子們整日里萎靡不振，臉上也沒有這個年齡該有的笑容與朝氣。

博主@王食欲就是其中之一。

3歲以前，她是“放養(yǎng)模式”中長大的，每天在鄉(xiāng)下奶奶家爬樹、抓鳥。

可當她上了小學后，一切卻悄然改變：不許再出去玩，也不許看閑書。

周末、節(jié)假日唯一能做的事就是跟著媽媽穿梭在各種不同的補習班和興趣班之間，最多的時候同時要上9門課。

哪怕是吃飯、通勤的時候，媽媽也要見縫插針和她練習英文對話，逼著她背幾首唐詩宋詞。

上初中后，父母雞娃的力度更大了：

她被要求每天六點起床，上學路上一邊吃早餐，一邊背語文課文和英文單詞。放學后，要在地鐵里做完當天的家庭作業(yè)，回到家又馬不停蹄地找來其他習題做。

就這樣，一路卷到了北京最好的重點高中之一。

后來，又以專業(yè)課第一的成績考上了北電。

可后遺癥，也如影隨形：

每當成績不理想時，她就會格外難以接受，特別低落。

到英國攻讀博士那年，更是被確診了躁郁癥：每天過敏，臉上全是疹子，經(jīng)常發(fā)燒，隨時隨地在擤鼻涕。

每回走在泰晤士河邊，都有一躍而下的沖動。

有天凌晨一點，她揣著遺書，給媽媽打了通電話，絕望地說“不想活了，控制不住自己”。

若不是那天天氣不好，客輪的甲板被封閉了，她就從船上跳下去了。

就像一位心理醫(yī)生說的：

“過去的孩子也同樣有壓力，但他們往往有發(fā)泄的出口，去外面跑一圈，和小伙伴們打打鬧鬧，什么不開心都煙消云散了。

但現(xiàn)在的孩子玩耍的空間被嚴重壓縮，以至于負面情緒被無限放大，更容易脆弱。”

是啊。

別說孩子了，哪怕是一個成年人，如果生活里完全沒有娛樂，沒有自由，只剩下停不下來的學習和擺脫不掉的壓力，又怎么會不痛苦、不壓抑呢？

所謂厭學、抑郁，也不過是時間問題罷了。

在@人物對范家小學校長張平原的訪談中，有段話讓我印象深刻。

他提到現(xiàn)在全國各地很多學校都在花大量資金安裝防墜網(wǎng)，以防孩子跳樓。

但是，防墜網(wǎng)是防不住一顆絕望、無助的心的。

這棟樓不能跳，難道孩子們不知道去另一棟樓嗎？

所以，在張平原校長看來，我們真正應(yīng)該做的，是讓教育回歸正常，讓家長明白考試只是評價孩子的一個方面。

教育的終極目的，其實是培養(yǎng)出一個幸福溫暖、人格健全的孩子。

記得董宇輝曾在直播里提到的一件小事：

他說自己上學時，每次一回家，媽媽就會對他說：“兒啊，我想讓你成為一個快樂的傻子。”

小時候董宇輝很是不解：“什么叫快樂的傻子？憑什么要讓我當一個快樂的傻子啊？”

后來媽媽對他解釋道：“媽媽是希望你別失眠、好好吃飯、頸椎不疼……當個快樂的傻子就挺好。”

多年后，董宇輝才漸漸咂摸出這句話的味兒來：

成功，從來都不是一個孩子人生的第一等要事。

讓孩子成為一個健康、快樂的普通人也是教育的一種圓滿。

教育專家李玫瑾也曾在演講中提到，自己的女兒是個學渣，滿分120分的數(shù)學，女兒只考了15分。

若是換作別的父母，多半焦慮得睡不著覺。

可在李玫瑾看來，這只能說明孩子是個資質(zhì)平凡的普通人，并不意味著教育的失敗。

于是，她想方設(shè)法挖掘女兒的天賦，發(fā)現(xiàn)孩子對音樂情有獨鐘。

她便重點培養(yǎng)女兒這方面的能力，讓女兒上了一所藝術(shù)類院校，如今，女兒成了一名音樂老師。

日子平淡，卻也幸福。

作為父母，我們一定要明白：

升學，固然是孩子成長路上的重要節(jié)點，但卻絕非人生的全部答案。

若為了一紙分數(shù)，把孩子關(guān)入籠子里，將他們逼進厭學的死胡同，困在抑郁的陰霾里，甚至催生出精神問題，那才是真的得不償失。

相反，如果能保證孩子有一個健康的心態(tài)和健全的人格，那么即便他暫時落后，他也能夠有直面挫折、探索未知的勇氣。

最終，在不同賽道上開辟出屬于自己的天地。

畢竟，健全的身心才是那把打開未來萬千可能的鑰匙。

最后，我想跟大家分享一個之前看過的小實驗：

心理學家約翰?蒙尼曾讓研究人員挑選了幾只天性活潑、愛蹦愛跳的小猴子，然后將它們一只只單獨關(guān)進籠子里。

就這樣，小猴子們失去了與同伴追逐嬉鬧、互相打鬧的機會，每天只能在狹小的空間里獨自待著。

但后來，約翰?蒙尼發(fā)現(xiàn)：

這些被剝奪了玩耍權(quán)利的小猴子，長大后完全沒了幼年的靈動。

它們變得性格孤僻，不愛與同類交往，而且行為木訥呆板，還多了敏感、易怒的毛病，一點小事就可能讓他們陷入狂躁。

很多時候，我們總是陷入一個誤區(qū)，認為“玩”是毫無意義的消遣，是在虛度光陰。

但事實上，成長從不是被圈養(yǎng)的賽道，而是需要留白的曠野。

那些被剝奪的玩耍時光、被壓縮的休息間隙，看似為“沖刺”結(jié)余了了時間，實則是在悄悄耗盡了孩子內(nèi)心的熱愛與動力。

就像弓弦不能始終緊繃，我們的孩子也需要成長的空間。

那些奔跑累了的駐足、隨心所欲的嬉戲，從來都不是偷懶，而是在給心靈充電、給好奇心留足生長的土壤。

當我們拆掉籠子的柵欄，或許就會驚喜地發(fā)現(xiàn)，我們的孩子能夠比想象中飛得更高、跳得更遠。

與所有父母共勉。