三年級(jí)：每天讀兩篇優(yōu)秀作文，結(jié)果寫(xiě)作文還是流水賬？

有家長(zhǎng)說(shuō)，孩子三年級(jí)了，每天堅(jiān)持讀兩篇優(yōu)秀作文，

但是，到了寫(xiě)作文的時(shí)候還是流水賬，很是苦惱，不知道該怎么辦？

同為三年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)孩子寫(xiě)日記、寫(xiě)作文這件事兒很有感慨。

剛開(kāi)始寫(xiě)作文的時(shí)候，孩子缺乏寫(xiě)作技巧，寫(xiě)流水賬是必然的。

但，總比坐在那里兩三個(gè)小時(shí)，擠牙膏擠不出來(lái)，要好很多吧？

所以，家長(zhǎng)也不要著急，尋找一些合適的方法慢慢引導(dǎo)，孩子都會(huì)越寫(xiě)越好。

1、孩子為什么會(huì)寫(xiě)流水賬？

回顧我們二年級(jí)暑假的末尾，小朋友開(kāi)始寫(xiě)日記，連寫(xiě)了兩篇，我就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，每一篇日記都寫(xiě)了不少，但都是流水賬。比如：

早上我8點(diǎn)起床，然后開(kāi)始吃飯，早上吃的是豆包，吃完飯就開(kāi)始讀書(shū)，讀完書(shū)就開(kāi)始下棋，天不熱了就出去玩。

沒(méi)有細(xì)節(jié)，沒(méi)有心情，沒(méi)有感受。

這不是我想要的結(jié)果。

細(xì)想一下，這和我的引導(dǎo)也有關(guān)系，

因?yàn)樗麊?wèn)我，媽媽?zhuān)沼浽趺磳?xiě)？

我說(shuō)，寫(xiě)當(dāng)天發(fā)生的事兒就可以了。

所以，他就寫(xiě)下了當(dāng)天發(fā)生的全部事情，也就是我們看到的流水賬。

意識(shí)到是自己的問(wèn)題以后，

我給孩子說(shuō)，咱也不用每件事兒都寫(xiě)，就抓住其中一個(gè)印象深刻的片段，或者一瞬間來(lái)寫(xiě)就行了。寫(xiě)具體的細(xì)節(jié)，寫(xiě)心情感受。

大家在教孩子寫(xiě)作文的時(shí)候，也可以這樣去嘗試。

2、這樣讀范文，更有利于孩子寫(xiě)作

在讀范文的時(shí)候，和孩子一起拆范文的結(jié)構(gòu)，看作者是怎么開(kāi)頭的，怎么寫(xiě)細(xì)節(jié)的。比如說(shuō)，《奶奶家的大公雞》，

三上《超級(jí)作文本》，同步課本習(xí)作課

“公雞脖子上的羽毛金黃金黃的，好像一條黃色的圍巾。”

那，如果我們的孩子寫(xiě)橘子呢？

“橘子的表面金黃金黃的，好像一個(gè)淘氣的小太陽(yáng)。”

加形容詞，加比喻，這個(gè)句子就變得更生動(dòng)了些。

我翻了一下手頭上的同步作文，我發(fā)現(xiàn)，范文在我們的眼里不僅完美，還很自然流暢。

我還發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的課外書(shū)中，很多優(yōu)秀的文章，都沒(méi)有完完全全的套著公式去寫(xiě)，結(jié)尾也沒(méi)有很范式。

可能孩子暫時(shí)確實(shí)也寫(xiě)不出特別優(yōu)美的作文，哪怕就是照著書(shū)寫(xiě)，也不出來(lái)那么優(yōu)秀的，

但是我們可以根據(jù)書(shū)上的這個(gè)寫(xiě)作框架，把我們要寫(xiě)的物體特征描寫(xiě)出來(lái)，再一點(diǎn)一點(diǎn)的寫(xiě)進(jìn)作文里。

認(rèn)真對(duì)待每一次課堂的小練筆，然后，刻意的去練習(xí)，把寫(xiě)作技巧內(nèi)化成自己的東西，就會(huì)越來(lái)越好。

3、巧用“五感”來(lái)打敗“流水賬”

五感，即：

視覺(jué)：眼睛看到的顏色、形狀、大小、動(dòng)作，

聽(tīng)覺(jué)：耳朵聽(tīng)到的聲音，小螞蟻仿佛在說(shuō),

嗅覺(jué)：鼻子聞到的氣味，香噴噴的大米飯...

觸覺(jué)：摸到的感受，冰涼的蘋(píng)果，粗糙的雙手...

味覺(jué)：嘴巴嘗到的感覺(jué)，甜中帶酸，辣乎乎...

五感是作文中常見(jiàn)的寫(xiě)作手法，加入五感寫(xiě)出來(lái)的作文，會(huì)很生動(dòng)很形象，

但也不是每次都得把五感全部用上，能靈活運(yùn)用其中的兩到三種，作文就很不一樣。

前天，孩子們要寫(xiě)觀(guān)察橘子的作文。

他說(shuō)，橘子是香甜香甜的，眼看著他比較發(fā)愁，

我二話(huà)不說(shuō)，就去街上買(mǎi)了一堆橘子和蘋(píng)果回來(lái)，

放到他的書(shū)桌上，自己剝，自己吃，我們就這樣寫(xiě)的。

昨天又要修改這篇初稿，要求是要用到五感一思，那么寫(xiě)作的順序是，先看，再摸，再聞嘗還是？

我就讓他拿個(gè)橘子剝開(kāi)嘗一嘗，這樣的話(huà)，寫(xiě)作順序就不會(huì)錯(cuò)。

先看再摸，接著是剝開(kāi)之后的香氣，品嘗的味道。

寫(xiě)不出來(lái)的時(shí)候，我們就掰一瓣，嘗一口。不行的話(huà)，就再?lài)L一口。橘子吃完了，作文也寫(xiě)完了。

寫(xiě)完之后，全部再通讀一遍。合格的話(huà)，我們就收書(shū)。

孩子不會(huì)寫(xiě)的時(shí)候，我們就坐邊上，一句一句的教，視覺(jué)可以怎么寫(xiě)，聽(tīng)覺(jué)可以怎么寫(xiě)，就這樣來(lái)。

其實(shí)，孩子剛開(kāi)始寫(xiě)作文的時(shí)候，還是比較陌生的。

就像我小時(shí)候?qū)懽魑囊粯樱叶紵o(wú)從下手，特別無(wú)助。

所以，當(dāng)孩子寫(xiě)作文的時(shí)候，我有空就會(huì)陪著他。

4、兩個(gè)隨時(shí)可用的小技巧，幫助孩子寫(xiě)出更優(yōu)秀的作文

①五感觀(guān)察法

帶孩子逛公園的時(shí)候，有意引導(dǎo)孩子。比如：秋天真美呀，我們來(lái)做個(gè)游戲吧。

你看到了什么？

你聽(tīng)到了什么聲音？

你聞到了什么味道？

摸一摸樹(shù)皮是什么感覺(jué)？

此刻的心情是怎么樣的？和寫(xiě)作業(yè)的心情一樣嗎？

告訴孩子，這些都是寫(xiě)作文的法寶，到寫(xiě)作文的時(shí)候說(shuō)不定就能用上。

②平時(shí)多閱讀

我發(fā)現(xiàn)，AI寫(xiě)出來(lái)的作文有很多的形容詞，可能我們的作文中差的就是這一點(diǎn)，

這就要用到我們平時(shí)說(shuō)的好詞好句的，文學(xué)素養(yǎng)的積累。

積累從哪里來(lái)，從生活閱歷中來(lái)，從課外閱讀中來(lái)，往往是書(shū)面語(yǔ)言可以幫助我們累積到更多有用的，專(zhuān)業(yè)的詞匯和語(yǔ)感。

范文可以幫助我們總結(jié)寫(xiě)作技巧，靈感來(lái)源于所見(jiàn)所聞。

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