忻州某學(xué)校摸底學(xué)生“社會(huì)資源”，耐人尋味

忻州某學(xué)校摸底學(xué)生“社會(huì)資源”，耐人尋味

01、不合理的“家校聯(lián)系卡”

夏蟲(chóng)不可語(yǔ)冰，山西只可語(yǔ)冬。

山西，是一個(gè)季節(jié)性的地名，春夏秋三季毫不起眼，可是每當(dāng)冬天到來(lái)，就又要火一把。

長(zhǎng)治狗咬人事件還沒(méi)有結(jié)束，忻州某學(xué)校摸底學(xué)生家長(zhǎng)“社會(huì)資源 ” 一事，就又登上了熱搜。

雖然這張表格的名稱(chēng)，是“家校聯(lián)系卡”，但表格的內(nèi)容，卻顯然出了“家校聯(lián)系”這個(gè)范圍，不但要求填寫(xiě)家長(zhǎng) 擅長(zhǎng)的技能，而且還讓填寫(xiě)可提供的社會(huì)資源（即家長(zhǎng) 的職業(yè)和工作單位 ） 。

這些需要學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)的內(nèi)容，在很多家長(zhǎng)看來(lái)，是學(xué)校“別有用心”，藏著學(xué)校“不可告人的目的”，容易引起學(xué)校老師對(duì)學(xué)生的區(qū)別對(duì)待，造成校內(nèi)人為的教育不平等現(xiàn)象。

應(yīng)該說(shuō)家長(zhǎng)們的憂慮，還是有些道理的。

校長(zhǎng)和老師也是人，只要知道了學(xué)生家庭的背景，就難免會(huì)在所掌握的教育資源分配上，向家長(zhǎng)更有實(shí)力的學(xué)生進(jìn)行傾斜。

有鑒于此，忻州某學(xué)校這個(gè)摸底調(diào)查，才會(huì)引起廣大家長(zhǎng)朋友們的公憤。

02、一件事情的兩個(gè)方面

教管部門(mén)三令五申，嚴(yán)禁學(xué)校 采集學(xué)生家長(zhǎng)職務(wù)和收入信息。

所以忻州某學(xué)校這般SAO操作，的確是欠考慮，既不合理，也不合規(guī)。

然而，忻州某學(xué)校并不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，不合理不合規(guī)的家庭背景調(diào)查，幾乎在國(guó)內(nèi)所有中小學(xué)乃至幼兒園，都普遍存在。

只不過(guò)忻州這個(gè)表格，做的實(shí)在太露骨，而其他地方，做的比較隱晦。

世上無(wú)難事，就怕有心人，可以說(shuō)只要一個(gè)代課老師愿意，能夠付出時(shí)間和精力，就可以在很快的時(shí)間里，把每一個(gè)學(xué)生的家庭背景，以及背后潛在的社會(huì)資源，都有一個(gè)大概的了解。

只不過(guò)，很少有這樣的老師，有這樣無(wú)聊。

或者說(shuō)，現(xiàn)在已經(jīng)很少有這樣的老師，有這樣負(fù)責(zé)任。

事實(shí)上，現(xiàn)在很多的中小學(xué)老師，只完成職責(zé)內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，對(duì)了解學(xué)生的背景毫無(wú)興趣，甚至教學(xué)都半年了，連學(xué)生們的名字，都叫不出來(lái)。

一個(gè)叫不出學(xué)生名字的老師，和一個(gè)愿意了解學(xué)生家庭背景的老師，大家覺(jué)得哪個(gè)好呢？

各位看官不妨易地以處，站在老師的角度想一想：不深入了解自己的學(xué)生，又怎么能有針對(duì)性地，對(duì)不同情況的學(xué)生進(jìn)行教育呢？

以我們敬愛(ài)的張桂梅老師為例，她老人家之所以能夠感化學(xué)生，正來(lái)自于她對(duì)自己每一個(gè)學(xué)生的詳細(xì)情況，都了如指掌。

有哪些信息該讓老師知道，又有哪些不該告訴老師，這個(gè)尺度無(wú)法把控。

綜上，了解學(xué)生，包括了解學(xué)生的家庭背景，本來(lái)就是學(xué)校和老師正常工作的一部分。

有針對(duì)性的教育，和對(duì)學(xué)生具體情況的摸底，本來(lái)就是一個(gè)事物的兩個(gè)方面。

教管部門(mén)一邊不許學(xué)校采集學(xué)生家庭信息，一邊又要求學(xué)校加強(qiáng)家校聯(lián)絡(luò)，這本身就是矛盾的，任何一個(gè)學(xué)校都難以做到兩全。

03、學(xué)校采集學(xué)生家庭信息，不可避免

學(xué)校對(duì)學(xué)生家庭背景的情況摸底和采集，不可一概而論。

除了教育因素，還有一些其他因素，會(huì)客觀上推動(dòng)學(xué)校去采集學(xué)生家庭信息。

比如現(xiàn)在一年一度的義務(wù)教育階段學(xué)生資助，就是由學(xué)校核實(shí)受資助學(xué)生的家庭背景，貧困原因，收入來(lái)源，收入數(shù)目等情況。

再比如每隔一段時(shí)間，就有一些地方涉學(xué)生的交通事故頻發(fā)，為了保障學(xué)生上下學(xué)途中安全，上級(jí)部門(mén)會(huì)通過(guò)學(xué)校摸底學(xué)生出行情況，要求學(xué)校采集學(xué)生上學(xué)所乘坐的具體交通工具，也會(huì)間接暴露學(xué)生的家境。

忻州某學(xué)校這一次采集學(xué)生家長(zhǎng)“可提供的社會(huì)資源”，也是打著“邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與特色課堂”“參與學(xué)校教育”等名義進(jìn)行的。

學(xué)校自己的能力有限，通過(guò)學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)，一起進(jìn)行“家校共建”，理由可謂冠冕堂皇。

以上種種摸底，一旦涉及到學(xué)生家長(zhǎng)那里，都會(huì)無(wú)一例外地，遭到反感和排斥。

所處的位置不同，看問(wèn)題的角度就不一樣。

很多學(xué)校的工作，得通過(guò)采集學(xué)生信息來(lái)推行，但采集學(xué)生的家庭信息，又涉及個(gè)人隱私，落到哪個(gè)家長(zhǎng)的頭上也不會(huì)高興。

何況，被獲得的學(xué)生信息，無(wú)法對(duì)采集信息的代課老師保密。至于看了信息的老師，以后能不能再對(duì)學(xué)生一視同仁，也是個(gè)未知之?dāng)?shù)。

如果家庭信息被學(xué)校獲得之后，學(xué)生恰好在學(xué)校發(fā)生了什么狀況，家長(zhǎng) 就會(huì) 理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣归_(kāi)聯(lián)想，質(zhì)疑學(xué)校采集信息的目的不純，導(dǎo)致自家孩子在校遭受了什么不公對(duì)待。

學(xué)校通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，互相理解，是能夠 降低 采集信息的負(fù)面影響。

可是溝通和理解，需要時(shí)間，需要精力，還需要溝通能力。

偏偏現(xiàn)在的中小學(xué)老師，是既沒(méi)有這個(gè)時(shí)間，也沒(méi)有這個(gè)精力，溝通能力更是參差不齊。

04、家長(zhǎng)該如何應(yīng)對(duì)學(xué)校的摸底調(diào)查？

現(xiàn)有的教育環(huán)境，無(wú)法脫離社會(huì)環(huán)境，也就無(wú)法杜絕學(xué)校對(duì)學(xué)生家庭的摸底調(diào)查。

所以老董認(rèn)為，這兩天對(duì)忻州某學(xué)校的批評(píng)，象征意義大于實(shí)際意義。

這樣絲毫不能改變現(xiàn)狀的批評(píng)，只能讓大家長(zhǎng)期積累的情緒宣爽一下。

等到忻州這個(gè)熱度過(guò)去以后，家長(zhǎng)和學(xué)生還是得繼續(xù)面對(duì)學(xué)校的“屢教不改”。

作為家長(zhǎng)，研究今后該如何應(yīng)對(duì)各地學(xué)校的摸底調(diào)查，比針對(duì)學(xué)校的摸底調(diào)查本身，更重要。

1、我們可以選擇不配合，明確向?qū)W校指出這樣做不合規(guī)。

2、我們也可以選擇假配合，填寫(xiě)不真實(shí)或模糊的家庭信息，應(yīng)付學(xué)校。反正學(xué)校不是110，無(wú)法核實(shí)表格所填寫(xiě)的信息是否屬實(shí)。 我們還可以將學(xué)校的不合規(guī)行為，直接舉發(fā)到教管部門(mén)。

3、對(duì)于已經(jīng)因?yàn)閷W(xué)生家庭信息泄露，而導(dǎo)致的不好后果，我們甚至還可以采取法律手段。

不過(guò)，在進(jìn)行這些選擇之前，我們也應(yīng)該知道，這些選擇固然可以堵住學(xué)校對(duì)家庭隱私的不合規(guī)窺探，卻也會(huì)讓學(xué)校和家長(zhǎng)產(chǎn)生隔閡，未必有利于學(xué)生在校接受文化教育，可以說(shuō)有利有弊。

具體的利弊，對(duì)于不同的家長(zhǎng)，得出的結(jié)論并不相同。讀到此文的看官，可以自行斟酌。

圖片來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)

05、寫(xiě)給受害者

學(xué)校只是一個(gè)單位，教師只是一個(gè)職業(yè)。

單位和職業(yè)，都無(wú)法保證里面的人不犯錯(cuò)誤。

如果作為學(xué)生或家長(zhǎng)，竟然不幸成為學(xué)校摸底學(xué)生家庭情況的受害者，那么請(qǐng)記住以下兩條：

1、保留證據(jù)：記錄采集信息的具體內(nèi)容、時(shí)間及溝通記錄，作為維護(hù)合法權(quán)利的依據(jù)。??

2、避免沖突：若對(duì)方態(tài)度強(qiáng)硬，請(qǐng)通過(guò)書(shū)面投訴或法律途徑解決。??

教育的公平性和合理性，需要在實(shí)踐當(dāng)中不斷探索，需要由學(xué)校和家長(zhǎng)共同促成，愿看官您和您孩子，都能在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。