天府師一“連軸”教研，共享提質(zhì)核心：教研為先課堂為重

“為什么英語(yǔ)第三人稱單數(shù)和名詞復(fù)數(shù)形式都有's'？”近日，天府新區(qū)七年級(jí)英語(yǔ)新教材研討活動(dòng)在天府師一舉行，區(qū)域教研員、各校教師一起針對(duì)學(xué)生的理解難點(diǎn)進(jìn)行探討，深入理解新課標(biāo)，把握新教材。

而在近期，區(qū)域八年級(jí)數(shù)學(xué)新教材使用培訓(xùn)會(huì)、化學(xué)、生物跨學(xué)科學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)研討，及“三度四環(huán)”校內(nèi)備課組長(zhǎng)、骨干教師示范課也相繼舉行。

七年級(jí)英語(yǔ)、八年級(jí)數(shù)學(xué)

區(qū)域新教材落地實(shí)踐

在英語(yǔ)教研課現(xiàn)場(chǎng)，天府師一王秀華老師進(jìn)行了一堂聽說(shuō)課示范教學(xué)。她將一張溫馨的全家福照片作為課堂導(dǎo)入，在師生互動(dòng)中巧妙地將本課核心句型操練融入對(duì)話，展示出“教、學(xué)、練”的有機(jī)結(jié)合。

李老師與大家探討《從“新”出發(fā)，向“心”而行》專題，剖析了新教材之“新”：新教材的主題選擇更具時(shí)代性與先進(jìn)性，語(yǔ)篇類型更為豐富多元，活動(dòng)設(shè)計(jì)則更加明確地指向英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育。

天府新區(qū)初中英語(yǔ)教研員譚記翠老師也帶來(lái)《中國(guó)語(yǔ)境下基于體認(rèn)語(yǔ)言學(xué)的初中英語(yǔ)本體知識(shí)理?yè)?jù)體系構(gòu)建》的專題講座，并對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與指導(dǎo)。

在數(shù)學(xué)板塊，以《2025年義務(wù)教育國(guó)家修訂教材使用》為主題的八年級(jí)數(shù)學(xué)培訓(xùn)會(huì)、成都市“常青樹計(jì)劃”鄉(xiāng)村學(xué)校“專項(xiàng)扶弱”暨成都市劉兵名師工作室研討的教學(xué)盛會(huì)也順利召開，區(qū)域數(shù)學(xué)老師們熱情“打卡”天府師一，激烈切磋。數(shù)學(xué)教研員劉兵評(píng)價(jià)，這是一次聚焦教學(xué)實(shí)踐的“精準(zhǔn)充電”。

沉浸式跨學(xué)科實(shí)踐課

讓優(yōu)秀實(shí)踐可記錄、可傳播

以區(qū)域教研活動(dòng)做紐帶，將自身教學(xué)實(shí)踐與區(qū)域教研需求緊密結(jié)合，天府師一認(rèn)真對(duì)待每一次教研，力爭(zhēng)把教師成長(zhǎng)、課堂提質(zhì)與學(xué)生發(fā)展落到實(shí)處，也將自身研究作為案例分享給區(qū)域同仁。

化學(xué)教師李玉蘭遵循“以模型為引、以模型建構(gòu)為核、以模型應(yīng)用為本”的理念，帶來(lái)了沉浸式跨學(xué)科實(shí)踐課《制作模型并探索物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)》，她通過(guò)“模型+科學(xué)史”激趣奠基，幫助學(xué)生連接宏觀與微觀視角，深刻理解物質(zhì)的組成與構(gòu)成。隨后，老師們從“跨學(xué)科融合的深度”“學(xué)生主體性的發(fā)揮”“核心素養(yǎng)的落地路徑”三個(gè)維度切入，既肯定了課堂亮點(diǎn)，也提出了寶貴意見。

新區(qū)教科院化學(xué)教研員李小龍手把手教老師們“抓重點(diǎn)”。他提醒大家避免“流水賬式記錄”“重理論輕實(shí)踐”等常見誤區(qū)，讓抽象的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)變得可觸可感。

而在生物跨學(xué)科研討會(huì)上，唐玲老師對(duì)新舊教材進(jìn)行對(duì)比分析，“新教材在目標(biāo)表述上更強(qiáng)調(diào)構(gòu)建模型、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任等素養(yǎng)導(dǎo)向；在插圖選擇上更注重概念啟蒙而非現(xiàn)象展示；在活動(dòng)設(shè)計(jì)上更強(qiáng)調(diào)課外實(shí)踐與跨學(xué)科融合”。

老師們認(rèn)為，本次研討會(huì)不僅提供了“看課、聽課、議課、學(xué)方法”的平臺(tái)，跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐從嘗試走向深化，也讓學(xué)科融合真正落地課堂，助力學(xué)生核心素養(yǎng)成長(zhǎng)。

深挖“三度四環(huán)”模式

實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)效雙重提升

與此同期，天府師一還舉行了備課組長(zhǎng)、骨干教師示范課活動(dòng)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等7個(gè)學(xué)科的13位教師，詮釋學(xué)校倡導(dǎo)的“三度四環(huán)”與有效練評(píng)的深度融合，將專注度、參與度、活躍度融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

“教-學(xué)-練-評(píng)不是四個(gè)割裂的步驟，而是一個(gè)相互嵌入、持續(xù)循環(huán)的過(guò)程。”示范課前，各學(xué)科備課組長(zhǎng)牽頭，骨干教師帶頭深耕教材，緊扣“有效練評(píng)”，反復(fù)打磨教學(xué)設(shè)計(jì)。高燕主任強(qiáng)調(diào)，這種精益求精的打磨過(guò)程，傳遞了天府師一教師潛心教研、追求卓越的專業(yè)態(tài)度。

“雖然天府和錦江、集團(tuán)的共同備課周周均有，但近期針對(duì)區(qū)域與備課組長(zhǎng)、骨干教師的教研，可謂全景式呈現(xiàn)了‘有效練評(píng)’如何讓課堂從‘教得精彩’走向‘學(xué)得扎實(shí)’。”校長(zhǎng)楊軍表示，教研會(huì)“連軸”有強(qiáng)度，也讓10-11月成為了內(nèi)涵發(fā)展月、師生成長(zhǎng)月，期望大家明白，教育的質(zhì)量提升并非偶然，就是源于對(duì)教材教研的專注深耕與對(duì)每個(gè)學(xué)生的細(xì)致關(guān)注，這正是天府師一獲得同行與家長(zhǎng)青睞的核心原因。