學(xué)以致用，培養(yǎng)“準(zhǔn)工程師”

近日，教育部公示了第三批國(guó)家級(jí)一流本科課程認(rèn)定結(jié)果，我校電子與控制工程學(xué)院畢亞軍、陳剛、齊建玲、崔瑞雪、周彤、李泓錦等老師的《EDA技術(shù)實(shí)踐》課程成功入選。

這門(mén)課究竟有著怎樣的深厚魅力與育人智慧？它是如何一步步建設(shè)完善，最終脫穎而出的？讓我們共同探索這門(mén)精品課程的成功之路，解讀它的故事。

一門(mén)“與眾不同”的課程

學(xué)以致用，培養(yǎng)“準(zhǔn)工程師”

《EDA技術(shù)實(shí)踐》是一門(mén)融合電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與自動(dòng)化技術(shù)的工程應(yīng)用型課程。它面向電子信息、通信工程、自動(dòng)化等多個(gè)專(zhuān)業(yè)，以“軟件驅(qū)動(dòng)硬件設(shè)計(jì)”為核心，旨在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的工程思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

課程負(fù)責(zé)人畢亞軍老師認(rèn)為，課程最大的特點(diǎn)在于其基于認(rèn)知規(guī)律的“三層遞進(jìn)”內(nèi)容體系：

0 1

理解層方面

可以夯實(shí)EDA基礎(chǔ)概念，通過(guò)線上SPOC自學(xué)與線下重點(diǎn)突破相結(jié)合。

0 2

應(yīng)用層方面

可以實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)硬件描述語(yǔ)言等核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“軟硬結(jié)合”。

0 3

綜合層方面

可以通過(guò)完整的綜合課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷從方案論證到調(diào)試答辯的全流程，挑戰(zhàn)復(fù)雜工程問(wèn)題。

陳剛老師認(rèn)為，這門(mén)課獨(dú)特的魅力，在于它以“電子工程師”的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)從學(xué)生到工程師的角色轉(zhuǎn)變，接受真實(shí)的工程挑戰(zhàn)。

一份“水到渠成”的喜悅

二十年耕耘，終得碩果

“得知入選的那一刻，我們首先想到的是多年來(lái)的投入與堅(jiān)守終于收獲了成果。”齊建玲老師感慨道，“那些曾覺(jué)得熬不過(guò)去的難關(guān)，都成了此刻最珍貴的回憶。”

成功的背后，是課程長(zhǎng)達(dá)二十年的深厚積淀和永無(wú)止境的創(chuàng)新實(shí)踐。該課程自2004年開(kāi)設(shè)以來(lái)，歷經(jīng)了從河北省精品課程（2007）、到引入CDIO工程教育模式、建設(shè)在線開(kāi)放課程（MOOC），再到獲評(píng)河北省教學(xué)成果獎(jiǎng)等一系列扎實(shí)的建設(shè)歷程。

崔瑞雪老師認(rèn)為，“以學(xué)生為中心” 是建設(shè)“金課”的核心。一切教學(xué)內(nèi)容、方法與考核設(shè)計(jì)都緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、能力成長(zhǎng)與價(jià)值塑造展開(kāi)，最終實(shí)現(xiàn)從“教師教得好”到“學(xué)生學(xué)得好、能力強(qiáng)”的根本轉(zhuǎn)變。

一系列“打破常規(guī)”的創(chuàng)新

虛實(shí)融合，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

在推進(jìn)電子信息類(lèi)課程升級(jí)的過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)面臨幾個(gè)實(shí)實(shí)在在的難題：第一，EDA技術(shù)迭代太快，課堂內(nèi)容往往追不上行業(yè)最新發(fā)展，學(xué)生學(xué)到的技術(shù)有時(shí)還沒(méi)用上就落后了；第二，課程實(shí)驗(yàn)多數(shù)仍停留在簡(jiǎn)單功能驗(yàn)證，和真實(shí)產(chǎn)業(yè)環(huán)境的復(fù)雜場(chǎng)景距離較大；第三，學(xué)生起點(diǎn)不一，有人跟不上、有人“吃不飽”，教學(xué)進(jìn)度難以統(tǒng)籌。

為解決這些問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)推出三項(xiàng)關(guān)鍵舉措：

聯(lián)合企業(yè)專(zhuān)家與專(zhuān)職教師成立研發(fā)小組，每季度定期對(duì)接，把QuartusII等主流設(shè)計(jì)工具的最新功能提煉成多個(gè)“微實(shí)驗(yàn)”，及時(shí)嵌入教學(xué)，確保課堂與行業(yè)同步更新。

引入工業(yè)信號(hào)采集與數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的電路板級(jí)等企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，打造從需求分析到實(shí)物調(diào)試的全流程實(shí)驗(yàn)體系，并配備工業(yè)級(jí)設(shè)備，讓學(xué)生真正體驗(yàn)“做項(xiàng)目”而不僅是“做實(shí)驗(yàn)”。

推出“分層實(shí)踐任務(wù)”，既提供基礎(chǔ)工具的操作指南，也開(kāi)放具有挑戰(zhàn)性的自主項(xiàng)目，同時(shí)還動(dòng)員高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐擔(dān)任導(dǎo)師，“一對(duì)一”輔助學(xué)習(xí)，讓不同水平的學(xué)生都能在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。

一個(gè)“同心協(xié)力”的團(tuán)隊(duì)

集智聚力，薪火相傳

課程的成功離不開(kāi)一支目標(biāo)一致、緊密協(xié)作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

課程負(fù)責(zé)人發(fā)揮著“主心骨”的作用，全面主持建設(shè)、保障質(zhì)量、推動(dòng)申報(bào)。而每位成員也都各展其長(zhǎng)：有教師倡導(dǎo)融合CDIO工程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程方向；有教師深耕案例庫(kù)建設(shè)，夯實(shí)教學(xué)資源；有教師專(zhuān)注SPOC平臺(tái)維護(hù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體；周彤老師、李泓錦老師表示，團(tuán)隊(duì)通過(guò)明確分工、定期反饋、期末總結(jié)的協(xié)作機(jī)制，集眾人之智，不斷將教學(xué)改革推向深入。

一個(gè)“邁向未來(lái)”的起點(diǎn)

示范引領(lǐng)，寄語(yǔ)學(xué)子隊(duì)

入選國(guó)家級(jí)一流課程，不是一個(gè)終點(diǎn)，而是一個(gè)更高的起點(diǎn)。課程團(tuán)隊(duì)計(jì)劃從動(dòng)態(tài)更新內(nèi)容、開(kāi)展智慧教學(xué)、深化課程思政三方面持續(xù)提升，并通過(guò)開(kāi)放資源、交流研討，力爭(zhēng)起到更好的“示范引領(lǐng)”作用。

對(duì)于未來(lái)想要選擇這門(mén)課的同學(xué)，畢亞軍寄予厚望：“希望同學(xué)們不懼困難，扎實(shí)掌握核心基礎(chǔ)，多關(guān)注技術(shù)前沿，嘗試運(yùn)用所學(xué)方法解決真實(shí)工程難題。愿這門(mén)課能為你從事芯片設(shè)計(jì)、智能硬件開(kāi)發(fā)等方向打好基礎(chǔ)，憑借扎實(shí)的素養(yǎng)與探索精神，在相關(guān)領(lǐng)域取得理想的發(fā)展成果！”

排版 || 徐 晨

文字 || 陳艷紅

審核 || 劉 濤