張駿：《大思政格局下職業(yè)教育課程改革研究與實踐》——打造“產(chǎn)教融合、德技并修”新模式

習(xí)近平總書記指出要堅定不移落實好立德樹人根本任務(wù)。要不斷加強和改進新時代學(xué)校思想政治教育，教育引導(dǎo)青少年學(xué)生堅定馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念、中華民族偉大復(fù)興信心，立報國強國大志向、做挺膺擔當奮斗者。職業(yè)教育作為培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠、高技術(shù)人才的重要教育類型，必須遵循思政育人的規(guī)律和行業(yè)發(fā)展對人才的需求，將立德樹人工作進一步做深做實。《大思政格局下職業(yè)教育課程改革研究與實踐》一書應(yīng)時而生，本書在大思政格局的視域下對職業(yè)院校課程改革的實施開展理論分析和實踐探索，旨在推動德技并修，培育更多大國工匠。

本書立足“行業(yè)需求”與“職教規(guī)律”雙維度，首先構(gòu)建大思政格局下職業(yè)教育課程改革的理論模型，為后續(xù)研究夯實了理論根基。在此基礎(chǔ)上，從顯性課程層面展開探索：針對職業(yè)教育思政課程、通識課程、專業(yè)課程三大課程類型，系統(tǒng)剖析各類課程改革的核心理念、目標定位、實施路徑及重點任務(wù)，并結(jié)合典型實踐案例開展實證分析，確保改革方案的科學(xué)性與可操作性；從隱性課程層面聚焦職業(yè)教育學(xué)生社團管理、網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)、生活育人實踐三大維度，深入闡述隱性課程中的思政元素挖掘與融入策略，形成了顯性課程與隱性課程協(xié)同發(fā)力、第一課堂與第二課堂、第三課堂深度融通的完整課程改革體系。該研究體系的構(gòu)建，旨在多維度激活職業(yè)教育思政教育效能，凝聚思政育人合力，既充分彰顯職業(yè)教育“產(chǎn)教融合”的鮮明特色，又為職業(yè)教育課程與教學(xué)論、教師發(fā)展論等相關(guān)理論的豐富與發(fā)展提供實踐支撐和理論參考。

具體而言，第一章“立德樹人——大思政格局下職業(yè)教育課程改革體系研究”：作為全書理論基礎(chǔ)章節(jié)，本章首先深入剖析職業(yè)教育大思政格局的核心內(nèi)涵，系統(tǒng)梳理當前相關(guān)研究與建設(shè)的現(xiàn)實狀況；在此基礎(chǔ)上，進一步厘清職業(yè)教育課程改革的內(nèi)在邏輯與運行機制，構(gòu)建并深度解析大思政格局下職業(yè)教育課程改革的整體模型，最終明確課程改革的總體思路，為后續(xù)章節(jié)的分層研究奠定理論框架。第二章“培根鑄魂——大思政格局下職業(yè)教育思政課程改革研究”：聚焦思政課程“培根鑄魂”的核心功能，先分析大思政格局下職業(yè)教育思政課程改革的核心理念與目標定位；隨后重點闡述改革的關(guān)鍵任務(wù)，包括思政課程師資隊伍培養(yǎng)、教學(xué)協(xié)作體建設(shè)、數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展及大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)等內(nèi)容，并提出具有可操作性的思政課程改革具體路徑；最后以“紅色資源融入旅游職業(yè)教育思政課程建設(shè)”為實例，開展針對性實證分析，驗證改革路徑的實踐價值。第三章“五育并舉——大思政格局下職業(yè)教育通識課程改革研究”：以“五育并舉”為改革導(dǎo)向，先對大思政格局下職業(yè)教育通識課程改革的理念與目標進行精準界定；接著按課程類型分類研究，針對人文與社會類、自然與科技類、體育與健康類、藝術(shù)與審美類、勞動與生活類等通識課程，逐一探索其融入大思政元素的具體改革方向與路徑；并以“美育與德育一體化建設(shè)”為典型案例開展實證分析，為通識課程思政改革提供實踐參考。第四章“德技并修——大思政格局下職業(yè)教育專業(yè)課程改革研究”：緊扣職業(yè)教育“德技并修”的人才培養(yǎng)目標，本章聚焦專業(yè)課程的思政改革，深入分析專業(yè)課程中思政元素的挖掘維度與融入邏輯；同時解析專業(yè)課程思政改革的重點任務(wù)，包括課程標準優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)方法創(chuàng)新等；最后結(jié)合“酒店管理類專業(yè)課程思政建設(shè)” 開展實證研究，為不同專業(yè)領(lǐng)域的課程思政改革提供可借鑒的實踐范式。第五章“三全育人——大思政格局下職業(yè)教育隱性課程改革研究”：秉持“三全育人”理念，本章將隱性課程作為思政教育的重要載體，重點圍繞學(xué)生社團思政教育、網(wǎng)絡(luò)文化思政教育、校園生活思政教育三大維度，系統(tǒng)分析隱性課程思政改革的理念、目標、現(xiàn)存問題及優(yōu)化路徑，并以“大思政類學(xué)生社團組織管理”為具體對象開展實證分析，探索隱性課程發(fā)揮思政育人作用的有效模式。

本書主要以旅游職業(yè)教育為例進行實證研究和案例分析，這是因為旅游職業(yè)教育，尤其是高等職業(yè)教育旅游大類專業(yè)門類齊全，既涉及到操作技能較高的烹飪工藝與營養(yǎng)、導(dǎo)游等專業(yè)，又涉及到對管理、策劃等能力要求較高的酒店管理與數(shù)字化運營、旅游管理等專業(yè)，同時還有符合新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的智慧旅游技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)，是綜合性較強的專業(yè)大類。而且，隨著文旅深度融合的推進，旅游行業(yè)承擔起“更好服務(wù)美好生活、促進經(jīng)濟發(fā)展、構(gòu)筑精神家園、展示中國形象、增進文明互鑒”的重要職責，思想政治教育對于旅游職業(yè)教育的重要意義更加凸顯，以此為例，更具研究典型性，也更具有借鑒意義和參考價值。

本書中的許多實例是南京旅游職業(yè)學(xué)院“酒店管理與數(shù)字化運營”國家級職業(yè)教育教師創(chuàng)新團隊建設(shè)過程中的成果，體現(xiàn)了團隊加強師德師風建設(shè)、促進職業(yè)教育大思政改革的思路與舉措。對于職業(yè)教育教師而言，在職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的康莊大道上，唯有牢牢把握“立德樹人”的根本任務(wù)，始終錨定“德技并修”的人才培養(yǎng)目標，以匠心育匠才，才能更好地培育出擔當民族復(fù)興大任的大國工匠、能工巧匠。這既是職教教師踐行“教書育人”職責的奮斗方向，更是堅守教育初心、勇?lián)耸姑谋厝灰蟆倪@一角度來看，本書不僅是對大思政格局下職業(yè)教育課程改革的系統(tǒng)性理論探索，更凝聚了一線職教師資團隊的實踐智慧，是職教戰(zhàn)線主動回應(yīng)時代召喚，努力踐行思政育人使命的鏗鏘作答。

張駿

（作者系南京旅游職業(yè)學(xué)院副院長，教授，“酒店管理與數(shù)字化運營”國家級職業(yè)教育教師創(chuàng)新團隊負責人）

圖書信息

書名：大思政格局下職業(yè)教育課程改革研究與實踐

作者：張 駿 等

書號：978-7-5032-7529-6

定價：68.00元

服務(wù)熱線

聯(lián)系人：武編輯

聯(lián)系電話：13120306978（微信同號）