利用大學教學資源積極推進大學中學貫通教學改革

作者

劉沛清（北京航空航天大學陸士嘉實驗室）

人是有著豐富情感、獨特思維和無限創造力的個體，每個人都是獨一無二的，有自己的經歷和獨特的個性。有的人勤于思考，能提出新穎觀點；有的人擅長行動，能把想法變成現實；有的人善于處理人與人之間的關系，能相互理解、支持、合作，共同創造出新的事物。從根本上講，教育本質自然是為了解決人在成長過程中與自身、社會、自然的復雜問題。人的成長是動態的過程，包括人的生理、認知、情感、精神、社會和道德等方面。如何不斷高效挖掘和開發人的潛能，使人的發展達到盡可能高的水平，是當代教育學、心理學及腦科學等研究的重要課題。實踐表明，人發展的潛在性與人接受教育的潛能有很大關系。作為教育工作者，重要的是相信每個學生都有巨大的發展潛力，都有可能成為優秀的學生，只要有好的教育方法，就可以使學生獲得良好的發展。

現代高等教育是近千年來形成的人類最高的教育形式，作為現代大學的通識教育，最重要的是以國家或社會對創新人才的需求為牽引，堅持人文情懷、科學精神、工程素養一體化的教育理念，增強人才的工程實踐和集成創新意識，全面推進復合型人才的培養。在培養過程中，特別要重視培養學生高度的社會責任感、無窮的創新精神和嚴謹的治學態度。

大學中學貫通培養是將中學與大學高等教育緊密銜接的一種新型教育模式，旨在打破傳統的分段培養、分段育人的模式，將初中、高中和大學的人才培養置于全程育人、全面發展的教育環境中，更有效地提高創新人才的培養水平。其特點是，既尊重學生的成長規律，也與社會發展需求相契合，力求達到知識、能力與品德的和諧發展。具體來說，大學中學貫通培養不僅注重知識的傳授，更重視學生全面素質的提升，包括學習能力、實踐能力、創新能力和綜合素質等的培養。

當前，應積極推進大學中學貫通培養模式，更好地利用大學教育資源，更早地挖掘學生潛質，打破傳統教育的束縛，為學生提供更多元化的發展途徑。在初高中以應試教育為主的知識傳承中，應注重培養學生的社會責任感、動手能力、實踐能力和創新能力，注重培養學生的知識創新意識。

具體措施建議如下：

根據學生的知識結構，構建大學中學貫通培養科普課程體系，實現人才培養的連續性和系統性，重視學生創新能力和綜合素質的培養，例如針對航空航天領域，可在初高中課程體系中，增設航空航天概論、空氣動力學概論、現代大學概論等課程；也可利用大學的教學資源，加強大學與中學的合作，向中學提供師資和課程支持，開放大學的部分通識課程，讓中學生有機會提前體驗大學氛圍，為學生的個性化成長和全面發展搭建銜接橋梁。

結合大學與高中的優質教育資源，有效組織大學中學貫通培養系列化實踐活動，為學生提供更加全面、深入的學習和科研實踐體驗。開放大學科研實驗室、組織學生參觀學習、請專家開展系列化的科學講座，讓學生能夠在實踐活動中激發學習興趣、發現自身優勢，從而進一步明確自己的發展方向和目標。此外，還可以組織青少年夏令營等活動，讓學生在實踐中學習和探索新知識，激發他們的創新思維和實踐能力。

通過大學中學貫通培養實踐平臺，利用大學科研實驗室的優質資源，指導學生的各種課外科研活動，激發學生的科研興趣，提高學生的課外科技競賽活動質量，提高學生的創新實踐能力。

通過大學中學貫通培養，根據學生的興趣、特長和發展需求，提供精準有效的指導，使學生更好地發揮自身優勢，彌補自身不足，從而在學業和人生道路上取得更好的成績和發展。例如，整合和發揮高校專業導師、中學隨班導師、大學學長導師和家長導師的指導作用，共同為學生的成長和發展提供支持。

北京航空航天大學陸士嘉實驗室與北京市第三十五中、五十七中、大興一中、北京市第二中學通州校區等共建“陸士嘉班”，作為全國科普教育基地、青少年航空航天教育聯合實踐基地，從課程建設、實驗室開放、專項講座等方面開展有序的系列活動，旨在加強初高中學生的人文情懷、科學精神和工程素養教育，激發他們學習航空航天的熱情，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，開辟一條打通大學教育與高中教育壁壘的新模式，取得了很好的效果，受到了大家的好評。

經過近幾年的努力，除了4所首創中學外，北京市日壇中學、一六一中學回龍觀學校、南昌第三中學也相繼加入“陸士嘉班”聯盟基地，形成京內外7所中學共建陸士嘉實驗班的態勢。北航陸士嘉實驗室組織專家定期前往各中學作航空航天學術報告或科學講座，并組織編撰專門的科普教材，開設和指導相關科普教育課程。實驗室主任劉沛清教授應邀出席科普活動并作報告近50場，受益學生人數逾4000人。通過開放實驗室，讓學生近距離接觸高端實驗設備，結合科普講座與科學實驗參觀，能夠激發學生的科學興趣，鼓舞學生腳踏實地、勤奮好學，為國家科技發展貢獻自己的才智。陸士嘉班的科普活動讓更多的中學生將科研與報國聯系起來，像陸士嘉先生那樣，為國家的科技發展與進步譜寫新的輝煌篇章。

微店訂閱流程

step 1

step 2

點擊圖片直接跳小程序

來源 | 《中國科技教育》2025-05

編輯 | 孟想

審校 | 若惜、朱志安