接納成長(zhǎng)磕碰，校園豈能無(wú)限追責(zé)？

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近日，濟(jì)南一則校園運(yùn)動(dòng)糾紛判決，引發(fā)廣泛關(guān)注與熱議。一名小學(xué)生課間與同學(xué)打球時(shí)意外摔傷，家長(zhǎng)遂將對(duì)方學(xué)生及學(xué)校一并訴至法院，索賠7萬(wàn)元損失。最終，法院認(rèn)定涉事同學(xué)無(wú)故意與重大過(guò)失、學(xué)校已盡常規(guī)教育管理義務(wù)，依法駁回家長(zhǎng)全部訴訟請(qǐng)求。

一紙公正判決，不僅厘清了校園運(yùn)動(dòng)傷害的責(zé)任邊界，而且打破了當(dāng)下校園教育的“無(wú)限責(zé)任”“過(guò)度追責(zé)”，為被束縛的校園體育、被桎梏的教育初心，送來(lái)一場(chǎng)及時(shí)的松綁。

校園操場(chǎng)，本是孩子活蹦亂跳、閃耀奔跑倩影、讓生命盡情成長(zhǎng)的地方。對(duì)抗性，也是體育運(yùn)動(dòng)的基本屬性。更何況籃球、足球等一些具有沖撞、奔跑、跳躍的運(yùn)動(dòng)，其本身自帶一定的不確定性與輕微風(fēng)險(xiǎn)性。

不經(jīng)風(fēng)霜苦，哪得梅花香；不經(jīng)摸爬滾，何來(lái)筋骨剛；不經(jīng)擦掛傷，怎有少年強(qiáng)。從成長(zhǎng)視角來(lái)看，適度的風(fēng)險(xiǎn)不是教育的隱患，而是成長(zhǎng)的課堂。孩子在運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)規(guī)避危險(xiǎn)、懂得量力而行、明白輸贏常態(tài)、涵養(yǎng)規(guī)則意識(shí)、習(xí)得責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這是在課堂中無(wú)法汲取的成長(zhǎng)養(yǎng)分。特別是一點(diǎn)磕碰、擦傷、意外摔倒，更是孩子參與體育運(yùn)動(dòng)，錘煉體魄、磨煉意志、淬煉抗壓、抗挫力的正常體驗(yàn)和必然代價(jià)。

但長(zhǎng)久以來(lái)，“有理無(wú)理便投訴”“一點(diǎn)擦掛即追責(zé)”“但凡受傷必有過(guò)”的固化思維，徹底綁架了教育。不少家長(zhǎng)陷入絕對(duì)安全的執(zhí)念，將運(yùn)動(dòng)常態(tài)的輕微磕碰視作失職，把成長(zhǎng)必然的風(fēng)險(xiǎn)歸于人為過(guò)錯(cuò)，習(xí)慣用維權(quán)代替包容、用追責(zé)替代教育、用索賠謀取補(bǔ)償。

這種“零容錯(cuò)”的教育心態(tài)，層層傳導(dǎo)至校園端，直接催生了校園“躺平式保護(hù)”。很多學(xué)校為規(guī)避糾紛與風(fēng)險(xiǎn)，不斷壓縮戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間，取消對(duì)抗性體育項(xiàng)目，課間限制學(xué)生奔跑跳躍，體育課淪為“散步課”“靜坐課”“室內(nèi)課”。

教師畏手畏腳、學(xué)校層層設(shè)防，最終換來(lái)的是孩子運(yùn)動(dòng)量嚴(yán)重不足、體能持續(xù)下滑、抗挫折能力極差，讓本該蓬勃盎然的童年，被囚在絕對(duì)安全的“溫室牢籠”里。

“健康第一”“健康比分?jǐn)?shù)重要”，理念早已深入人心。上好體育課、每天保證充足的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，卻在過(guò)度求穩(wěn)、一味追責(zé)的環(huán)境下大打折扣。此次濟(jì)南法院的判決，核心價(jià)值不在于駁回了7萬(wàn)元的索賠訴求，而在于守住了司法理性，厘清了權(quán)責(zé)邊界，重塑了成長(zhǎng)認(rèn)知。

仔細(xì)研讀判決，清晰傳遞三重核心邏輯：

其一，自愿參與具有對(duì)抗性的體育運(yùn)動(dòng)，參與者理應(yīng)預(yù)知并承擔(dān)固有風(fēng)險(xiǎn)，意外摔傷并非他人過(guò)錯(cuò)；

其二，同學(xué)間正常運(yùn)動(dòng)、無(wú)惡意沖撞與重大過(guò)失，無(wú)需為意外后果擔(dān)責(zé)，杜絕“無(wú)辜者背責(zé)”的不合理追責(zé)；

其三，課間自發(fā)運(yùn)動(dòng)并非學(xué)校組織活動(dòng)，在學(xué)校已落實(shí)日常安全教育、無(wú)管理疏漏的前提下，不承擔(dān)賠償責(zé)任。

這一判決，精準(zhǔn)適用了民法典“自甘風(fēng)險(xiǎn)”原則，是一次鮮活的的教育普法與觀念糾偏。

對(duì)家長(zhǎng)而言，當(dāng)摒棄“追責(zé)思維”，理性看待校園意外，接納成長(zhǎng)的不完美，明白體魄鍛煉、心性成長(zhǎng)遠(yuǎn)比絕對(duì)安全更重要。對(duì)學(xué)校和教師而言，無(wú)疑堅(jiān)定了底氣，重拾了尊嚴(yán)，守護(hù)了校園體育的正常生態(tài)，讓教育者敢于放手、敢于管教、敢于大膽開(kāi)展體育活動(dòng)，不必因噎廢食、畏首畏尾。對(duì)整個(gè)社會(huì)而言，創(chuàng)設(shè)了寬松、寬容的教育氛圍，理解教育、尊重教師、敬畏運(yùn)動(dòng)與成長(zhǎng)規(guī)律，告別“零風(fēng)險(xiǎn)苛求”。

教育的真諦，從不是隔絕所有風(fēng)險(xiǎn)、追求絕對(duì)安全，而是教會(huì)孩子直面風(fēng)險(xiǎn)、應(yīng)對(duì)意外、勇敢成長(zhǎng)。過(guò)度的保護(hù)，本質(zhì)上是變相的剝奪；一味的追責(zé)，最終透支的是整個(gè)校園的教育活力。我們必須清醒認(rèn)知：沒(méi)有毫無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的成長(zhǎng)，沒(méi)有絕對(duì)安全的教育。

溫室里長(zhǎng)不出參天大樹(shù)，禁錮的操場(chǎng)培育不出堅(jiān)毅少年。如果連正常的運(yùn)動(dòng)磕碰都無(wú)法包容，連成長(zhǎng)的輕微代價(jià)都不愿接納，孩子何以面對(duì)未來(lái)人生的坡坡坎坎、坑坑洼洼？

一紙正義判決，為校園體育解圍，為教育初心護(hù)航。愿這場(chǎng)判決能夠喚醒全社會(huì)更多的教育共識(shí)：少一些過(guò)度追責(zé)，多一份包容理解，還正常的教育權(quán)給教師，還熱鬧的操場(chǎng)給校園，還自由的奔跑運(yùn)動(dòng)給孩子，還充滿一定對(duì)抗性的體育課給教育！在為這份公正判決點(diǎn)贊的同時(shí)，也必須為涉事學(xué)校喝彩。

現(xiàn)實(shí)中不少學(xué)校遇到類似糾紛，往往選擇花錢消災(zāi)、息事寧人，看似化解矛盾，實(shí)則縱容了不合理追責(zé)。這所學(xué)校敢于較真、堅(jiān)守底線、終于頂住，才有了這場(chǎng)官司，也才讓法律規(guī)則得以彰顯。唯有越來(lái)越多的學(xué)校挺直腰桿，教育才能真正走出“怕出事、不敢管、不能管、不愿管”的困境。

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校長(zhǎng)派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

來(lái)源丨湯勇曉語(yǔ)

編輯丨智庫(kù)君

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