什么樣的學生,才有更加厚重致遠的未來發展力?這是成都七中在2026年科技活動月中拋出的一個議題。
6月15日下午,在該校2026年科技活動月總結暨學生未來發展力表彰大會上,聚光燈沒有只投向競賽金牌和通過了清北選拔的學生。另一群“非典型”優秀學子同樣獲得了濃墨重彩的表彰,他們的獲獎理由讓很多人意外——挑戰了一場半馬、組織了一個觀鳥社、堅持義務澆花澆草……
這不只是一場頒獎禮的策劃邏輯,更是育人導向從重視分數向重視育人的轉變。
在學校看來,學習力、審美力、思辨力與發自內心的熱愛,才是未來競爭的核心。因此,面向未來的教育,不應該追求培養處處完美的“標準件”,而是能成全每個學生成為“完整的人”——在不確定的世界中,終身保持好奇、熱愛、勇氣與擔當,并找到自己的方向。
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今年科技活動月期間,學校舉行了一場別出心裁的“好問題大賽”。
什么樣的問題,算得上一個好問題?按大賽標準來說,至少應該“真實、有趣、有挑戰性”,還“不能一眼看穿、解碼不止一條路”。
比賽中,學生們與七中自主開發的AI智能體“AI問小七”進行對話提問,它會以蘇格拉底提問的方式,按照好問題的四項原則引導、搜集并保存進數據庫。
89名學生參與,共收集到209個“好問題”。一些提問讓人眼前一亮——
“如果我身體的每一個細胞都換新了,那長大的我還是現在的我嗎?”
“在剪刀發明之前,‘剪’這個字是不是存在呢?‘剪’這個動作用什么工具實現的呢?”
“如果人類文明達到一定程度,我們是否能精確計算未來呢?”
這些問題沒有標準答案,甚至有些“無用”,但讓人忍不住愣住一想,“對呀,這是為什么?”
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為什么花這么多的心思辦這場大賽?在學校看來,AI時代,提問的能力比回答的能力更重要。“這些看似天馬行空的發問,藏著最珍貴的探索欲。”成都七中林蔭校區教育處主任楊俊峰說:“就像今年成都中考作文題引發的討論一樣,七中不希望學生只會解有標準答案的數學方程——已知的世界用來認識,未知的世界用來探索。一顆好奇心,比一個現成的答案更珍貴。學校也會選取一些優秀問題轉化為研究性學習課題,進一步點燃學生主動探究的內驅力。”
四川大學杰出教授劉明春對此深以為然,在他看來,一個好的問題,就是一次美好的出發:“每一顆番茄從青澀到紅潤,都是內在因子和外部環境共同作用的結果。科研沒有終點,只有一次又一次的重新出發。”
過去這一年,曾經艱難出發的七中師生們,也收獲了各自的抵達—— 19名學生入選清北各類拔尖人才計劃;五大學科競賽全國決賽共斬獲22枚金牌、24枚銀牌、2枚銅牌,8人入選國家集訓隊。
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國際奧賽舞臺上,七中學子同樣大放異彩。趙垚晰、孟語萱、郭子健三位同學先后在化學、數學、物理國際奧賽中連創佳績,其中趙垚晰兩度摘金,理論成績均列世界第一。
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但這場抵達,從出發開始就是注定孤獨的。為此,成都七中把這些敢于出發的學生放在了活動第一篇章,并送上了一首歌曲《孤勇者》。
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楊俊峰說,“山頂的風景很好,但山頂的人也最少,很多同學對這些學生并不了解。但學校希望每枚獎牌背后的辛苦和堅持,都能被更多同學看見。這首歌獻給所有在求知路上孤獨前行、卻從未放棄的同學。”
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激發好奇心是破題的第一步,鼓勵學生動手探索是第二步——這也是成都七中由來已久的傳統:校史121年,而科技活動月延續了46年。
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46年來,一代代七中學子從校園走向國家級乃至世界級的舞臺。高1996屆畢業生王小川最感念的,就是當年學校給的寬松環境:“七中有句話,你有多大能耐,七中就給多大舞臺。可能當時(在學校)也沒折騰出什么輝煌成果,但心里已埋下了探索的種子。”
和王小川在同一片校園仰望過星空的,還有1987屆校友田奇,其主導研發的盤古氣象大模型入選2023年度“中國科學十大進展”;再往前,1958屆校友王昂生,在校長“1分”的呵護下改寫命運,摘得聯合國災害防御獎。
這份傳統傳承至今。在頒獎禮上,高2024級2班學生盧羿帆分享了《行走的課堂——用腳步丈量山海》。他和同學利用暑假七天時間,從都江堰走到岷江源頭,120公里的行走讓他徹底明白,“科學的答案不在PPT里,更在山川湖海之間。”
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學校科技總輔導員常啟帆介紹,盧同學的行走也呼應了今年科技活動月最大的變化之一——把靜態的科學展示升級成動態的科學課程,“科學不應該是冷冰冰的公式,而應該是人人都能參與,有踐行、有收獲、有成長。”
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雖然是一場以科技之名開展的活動,但學校沒有讓科技唱獨角戲。
在第三篇章,學校表彰了一大批社團優秀理事長和校本課程積極分子。用學校的話來說,這個獎是同學們自己“玩出來的”。
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如果一定要貼標簽,除了會學習,七中的學生們身上還有個顯眼的標簽:愛玩,也會玩。
七中的學生都在玩什么?以成都七中林蔭校區為例,僅這學期的各類校本課程數量就達到了85門,有書法、舞蹈、美術、機器人、無人機等,基本涵蓋人文素養、科技創新、美育浸潤、身心健康、競賽與強基等類別。
按照傳統標準,上述很多校本課都和高考分數無關,但只要有學生提出來,成都七中都盡全力滿足。“玩物不一定喪志,也可能是啟智。所以,即使小眾如錦鯉文化與飼養,也能在七中擁有一門課程。”
怎么讓學生們玩出名堂?學校把“玩”列成了“50件小事”清單:讀一本“無用”的書、看一場日出、策劃一次班會、學會排球與游泳、愛好一門藝術、種一株植物并陪它長大……
七中堅信:有些無用之用,在未來或許將成大用之用——長成“完整的人”,遠比成為完美的人更有價值。
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多元的培養路徑,催生了多元的成才。
頒獎禮的壓軸環節,留給了156位“未來之星”。這些站上講臺的學生,不全都是傳統意義上的“好成績”,獲獎原因甚至可謂五花八門。
高2024級5班的阮子杰,以1小時43分完成了半馬。學校的頒獎理由是,“優秀不應該只有一種賽道。阮子杰不是體育特長生,卻在跑道上找到了自己的答案。該獎!”
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還有三位來自成都七中觀鳥社的學生,分別是來自高2024級2班、13班、14班的黃豆豆、余星霖、胡競予,三人堅持從事鳥類普及保護、文創開發售賣以及公益捐贈,學校認為,“過程比結果更重要,能讓更多同學關注身邊的鳥類和自然保護,就已經很有意義了。該獎!”
高2025級4班學生張瀅月,其獲獎理由聽起來更“平平無奇”——這位同學一直堅持負責校園植物養護的志愿工作,學校并不認為沒有價值:“有些事情不需要驚天動地,日復一日的堅持本身就是意義。也該獎!”
AI時代,教育何為?當完整復盤這場頒獎典禮以后,成都七中的答案其實已經進一步了然——耀眼的學科競賽金牌非常值得被看見,但那些擁有熱愛、志趣、好奇心、想象力的平凡學生,也都值得被看見。
就教育而言,培養完整的人比完美的人重要。
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