遼寧
如果儀式感只是“走個過場”的形式主義，那這樣的儀式感還有存在的必要嗎？這幾年過于儀式感的討論也逐漸變了風(fēng)向，以前人們說儀式感是平淡生活的調(diào)味劑，現(xiàn)在人們說儀式感只是形式主義。
春節(jié)也沒了味道、經(jīng)典節(jié)日也沒了以往的熱鬧，就連畢業(yè)典禮也有了取消的前奏，已經(jīng)有高校因為“缺席的學(xué)生太多”而取消畢業(yè)典禮了，被問到為什么不愿意參加畢業(yè)典禮，大學(xué)生的回答現(xiàn)實又扎心：連工作都沒找到，畢業(yè)典禮有何意義？
考不上高中，初中的畢業(yè)晚會還有意義嗎？
如果套用這些大學(xué)生的邏輯，那參加中考的初三學(xué)子們沒考上高中，畢業(yè)晚會是不是也沒有參加的意義呢？這個問題其實更扎心，大學(xué)的畢業(yè)典禮好歹是已經(jīng)擁有本科文憑了，而中考還沒摸到大學(xué)的門檻呢。
網(wǎng)上有一位老師，曬出了這樣一組照片，照片中是初三的學(xué)生們參加畢業(yè)晚會，這些孩子都是剛中考完，脫下了標(biāo)志性的校服，穿上了自己喜歡的衣服，這段時間也沒有學(xué)校的強制要求，男同學(xué)的頭發(fā)也逐漸長長了。
可想而知，老師看到這一幕的心情，三年一輪回，老師們陪伴這些孩子三年的時光后，就是經(jīng)歷別離的時候，十幾歲的學(xué)生不懂得別離傷感，而老師站在臺上，卻是滿臉的感慨和不舍。
可因為一些細(xì)節(jié)，導(dǎo)致這組畢業(yè)晚會的照片遭到了網(wǎng)友的群嘲，因為這些男孩的發(fā)型、氣質(zhì)，都不像學(xué)習(xí)好的樣子，有人直言：看面相就知道，沒一個能考上高中的，這些大實話太扎心了。
有家長因此感慨看清了現(xiàn)實，如果中考沒有圓滿的結(jié)局，那初三的畢業(yè)晚會又有什么意義呢？難道是紀(jì)念孩子們初三一畢業(yè)就被送進(jìn)職校、遲早要去電子廠打工嗎？看著屏幕前這些孩子們低頭玩手機的樣子，就連我的內(nèi)心也難免唏噓。
這不就是“年少不知愁滋味”的具象化嗎？多少人的十幾歲都是在迷茫中度過的，不知道學(xué)習(xí)的意義是什么，也不知道自己為什么要學(xué)習(xí)，忙忙碌碌、渾渾噩噩地度過了人生中一個又一個三年。
人生重要的不是結(jié)局，而是“厚度”
隨波逐流地走向了人生中的分岔路口，被分?jǐn)?shù)決定自己接下來是去大學(xué)還是去職校，是繼續(xù)努力還是進(jìn)廠打工，可在多年之后，這些人之中有人會后悔當(dāng)年沒有好好學(xué)習(xí)，也會有人遺憾自己沒有更努力一些。
可即便老師逼得再緊，家長們嘮叨得再勤，成長就是這樣的規(guī)律，二三十歲才懂的道理，十幾歲的自己是不會懂的，很多坑總歸是要親自去踩一遍，摔疼了才知道，自己究竟該走什么樣的路。
或許評論區(qū)的網(wǎng)友說得沒錯，這些孩子看模樣就不像是能考上好高中的樣子，畢竟學(xué)生氣是什么樣的、學(xué)霸氣質(zhì)是什么樣的，大家都是見過的，而這些學(xué)生顯然不像好好學(xué)習(xí)的那類群體。
但我卻并不會因此認(rèn)為，這些學(xué)生參加畢業(yè)晚會就沒有意義，如果用這種精英理念去判斷意義，只看結(jié)果、不看過程的話，很多儀式感都沒有意義，可人生的努力不是以目標(biāo)為導(dǎo)向的。
縱向來看，一個人就算再厲害，結(jié)局不也是死亡嗎？可見人生最重要的不是終點如何，而是人生的厚度，暫時的失敗不能決定一切，我們要允許成長中的迷茫和失敗。
作為教育工作者更該如此，盡力而為地幫助學(xué)生成長、找到屬于他們的成長軌跡，而不是以成績的好壞判斷一個學(xué)生未來的全部結(jié)局。
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