如果儀式感只是“走個過場”的形式主義,那這樣的儀式感還有存在的必要嗎?這幾年過于儀式感的討論也逐漸變了風(fēng)向,以前人們說儀式感是平淡生活的調(diào)味劑,現(xiàn)在人們說儀式感只是形式主義。
春節(jié)也沒了味道、經(jīng)典節(jié)日也沒了以往的熱鬧,就連畢業(yè)典禮也有了取消的前奏,已經(jīng)有高校因為“缺席的學(xué)生太多”而取消畢業(yè)典禮了,被問到為什么不愿意參加畢業(yè)典禮,大學(xué)生的回答現(xiàn)實又扎心:連工作都沒找到,畢業(yè)典禮有何意義?
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考不上高中,初中的畢業(yè)晚會還有意義嗎?
如果套用這些大學(xué)生的邏輯,那參加中考的初三學(xué)子們沒考上高中,畢業(yè)晚會是不是也沒有參加的意義呢?這個問題其實更扎心,大學(xué)的畢業(yè)典禮好歹是已經(jīng)擁有本科文憑了,而中考還沒摸到大學(xué)的門檻呢。
網(wǎng)上有一位老師,曬出了這樣一組照片,照片中是初三的學(xué)生們參加畢業(yè)晚會,這些孩子都是剛中考完,脫下了標(biāo)志性的校服,穿上了自己喜歡的衣服,這段時間也沒有學(xué)校的強制要求,男同學(xué)的頭發(fā)也逐漸長長了。
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可想而知,老師看到這一幕的心情,三年一輪回,老師們陪伴這些孩子三年的時光后,就是經(jīng)歷別離的時候,十幾歲的學(xué)生不懂得別離傷感,而老師站在臺上,卻是滿臉的感慨和不舍。
可因為一些細(xì)節(jié),導(dǎo)致這組畢業(yè)晚會的照片遭到了網(wǎng)友的群嘲,因為這些男孩的發(fā)型、氣質(zhì),都不像學(xué)習(xí)好的樣子,有人直言:看面相就知道,沒一個能考上高中的,這些大實話太扎心了。
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有家長因此感慨看清了現(xiàn)實,如果中考沒有圓滿的結(jié)局,那初三的畢業(yè)晚會又有什么意義呢?難道是紀(jì)念孩子們初三一畢業(yè)就被送進(jìn)職校、遲早要去電子廠打工嗎?看著屏幕前這些孩子們低頭玩手機的樣子,就連我的內(nèi)心也難免唏噓。
這不就是“年少不知愁滋味”的具象化嗎?多少人的十幾歲都是在迷茫中度過的,不知道學(xué)習(xí)的意義是什么,也不知道自己為什么要學(xué)習(xí),忙忙碌碌、渾渾噩噩地度過了人生中一個又一個三年。
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人生重要的不是結(jié)局,而是“厚度”
隨波逐流地走向了人生中的分岔路口,被分?jǐn)?shù)決定自己接下來是去大學(xué)還是去職校,是繼續(xù)努力還是進(jìn)廠打工,可在多年之后,這些人之中有人會后悔當(dāng)年沒有好好學(xué)習(xí),也會有人遺憾自己沒有更努力一些。
可即便老師逼得再緊,家長們嘮叨得再勤,成長就是這樣的規(guī)律,二三十歲才懂的道理,十幾歲的自己是不會懂的,很多坑總歸是要親自去踩一遍,摔疼了才知道,自己究竟該走什么樣的路。
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或許評論區(qū)的網(wǎng)友說得沒錯,這些孩子看模樣就不像是能考上好高中的樣子,畢竟學(xué)生氣是什么樣的、學(xué)霸氣質(zhì)是什么樣的,大家都是見過的,而這些學(xué)生顯然不像好好學(xué)習(xí)的那類群體。
但我卻并不會因此認(rèn)為,這些學(xué)生參加畢業(yè)晚會就沒有意義,如果用這種精英理念去判斷意義,只看結(jié)果、不看過程的話,很多儀式感都沒有意義,可人生的努力不是以目標(biāo)為導(dǎo)向的。
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縱向來看,一個人就算再厲害,結(jié)局不也是死亡嗎?可見人生最重要的不是終點如何,而是人生的厚度,暫時的失敗不能決定一切,我們要允許成長中的迷茫和失敗。
作為教育工作者更該如此,盡力而為地幫助學(xué)生成長、找到屬于他們的成長軌跡,而不是以成績的好壞判斷一個學(xué)生未來的全部結(jié)局。
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