轉作風、提能力，樹牢正確政績觀，以高素質干部隊伍推動學校高質量發(fā)展

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作者 | 王合建是湖北省谷城縣欣橋學校黨支部書記、校長；劉秀云是湖北省谷城縣欣橋學校黨支部委員、副校長

干部素質決定工作成效，關乎事業(yè)興衰。作為義務教育學校負責人，我深切認識到，必須將干部隊伍建設擺在突出位置，牢牢把握樹立和踐行正確政績觀這一根本要求，以高素質干部隊伍引領學校高質量發(fā)展。“高素質”內蘊著“優(yōu)良的工作作風”與“過硬的工作能力”，其核心正是為黨育人、為國育才的使命擔當，是經得起實踐、師生和歷史檢驗的扎實政績。學校中層以上管理干部承擔著“管面、蹲點、代課”多重職責，既是學校發(fā)展的堅強引擎，也是全體教師看齊的行為標桿。總體來看，大家履職盡責、擔當實干，工作表現值得肯定，但對照新時代教育發(fā)展要求、對照正確政績觀標準，作風不實、能力不足、政績觀有偏差的問題依然存在。新時代呼喚高素質干部隊伍，每位同志都應當正視短板、校準方向，持續(xù)轉變作風、提升能力，在踐行正確政績觀中實現個人成長與學校發(fā)展同頻共振。

一、以作風轉變重塑管理形象，夯實正確政績觀根基

黨的十八大以來，黨中央以“中央八項規(guī)定”破題，馳而不息糾治“四風”，持續(xù)凈化政治生態(tài)，為全體黨員干部立規(guī)矩、明導向，其根本就是引導干部樹立和踐行正確政績觀，把心思用在干事創(chuàng)業(yè)上、把精力放到為民造福上。

但在實際工作中，重形式輕實效、重表態(tài)輕落實、重顯績輕潛績、不作為慢作為亂作為等現象仍未根絕，本質上都是政績觀錯位的表現。作為學校管理干部，必須緊扣正確政績觀要求，以自我革命精神轉作風、樹新風，以過硬作風涵養(yǎng)務實政績。

（一）從形式主義轉向求真務實，錨定“實干實績”的政績導向

管理干部要堅決摒棄形式主義、官僚主義，深刻認識到教育政績不在表面熱鬧、不在材料美觀，而在育人實效、在師生滿意，將“求真務實”貫穿工作全過程。

組織生活不能停留在“拍拍照片、念念標題、完成筆記”的淺表層面，而應緊扣思想建設、黨性錘煉，扎實開展政治學習、講黨課、批評與自我批評，在思想洗禮中校準政績觀、轉變工作作風。

德育活動要立足學生成長規(guī)律，主題鮮明、內容扎實、注重體驗，讓學生在實踐中受教育、得成長，杜絕重排場、走過場、搞花架子的表面政績。

教研活動要聚焦教學真問題、課堂真困境，評課直指短板、研討務求實效，不搞空泛贊譽、不做無效教研。

值班值守、志愿服務要履職盡責、主動作為，不做“掛牌式”“打卡式”干部，以實實在在的行動守護校園安全、保障辦學秩序。

（二）從高高在上轉向血肉聯系，堅守“以師生為中心”的政績立場

樹立和踐行正確政績觀，最根本的是堅持人民立場，把為師生辦實事、解難題作為衡量政績的重要標準。現實中，少數干部存在脫離群眾、高高在上的傾向，忽視師生急難愁盼，本質是政績觀出現偏差。

書記、校長要帶頭走出辦公室、走進教研組、深入課堂一線，以平等姿態(tài)傾聽教師心聲，主動解決工作生活中的實際困難；要與教師換位思考、推心置腹，在相互理解中凝聚合力。要常態(tài)化深入課堂掌握教學實情，精準指導、助力教師專業(yè)成長，始終把教師發(fā)展放在心上、把學生成長扛在肩上，依靠教師、服務教師，切實維護師生合法權益，讓辦學政績真正惠及每一位師生。

（三）從計較得失轉向清正廉潔，守住“干凈干事”的政績底線

正確政績觀離不開清正廉潔的作風保障，唯有守紀律、講規(guī)矩，才能創(chuàng)造經得起檢驗的清白政績。管理干部要以《中國共產黨紀律處分條例》為根本遵循，嚴守紀律紅線、筑牢思想防線，警惕風腐一體演變，堅決摒棄計較個人得失、貪圖小利小惠的錯誤思想。

要時刻自重自省，做到不接受服務對象回扣、宴請、禮品禮金；不濫發(fā)津補貼；不侵害學生利益；不違規(guī)吃喝；不參與帶彩打牌賭博；不酒駕醉駕；不違規(guī)征訂教輔材料。立足崗位職責履職盡責，不貪圖額外利益、不計較個人得失，以清正廉潔的作風樹立良好形象，以干凈干事守護教育初心，讓每一項工作業(yè)績都經得起紀律審視、師生監(jiān)督。

（四）從推諉拖沓轉向擔當作為，強化“攻堅克難”的政績自覺

擔當作為是踐行正確政績觀的必然要求，教育事業(yè)的高質量發(fā)展，離不開敢擔當、善作為、重落實的干部隊伍。少數干部面對困難退縮回避、面對任務推諉敷衍，接受工作后拖沓應付、“推一推動一動”，既是作風不實，更是政績觀功利化、怕擔責的表現。

管理干部要摒棄“躺平”心態(tài)、畏難情緒，迎難而上、主動扛責，為學校發(fā)展分憂解難；要堅持雷厲風行、精益求精，工作靠前謀劃、靠前落實，杜絕拖延應付、敷衍了事；要以主人翁姿態(tài)主動發(fā)現問題、反映問題、解決問題，做到事事有人管、件件有著落，以擔當實干創(chuàng)造扎實政績，以履職盡責推動學校發(fā)展。

二、以過硬能力擔當發(fā)展使命，踐行正確政績觀要求

當前，生源結構持續(xù)變化、人民群眾對優(yōu)質教育的期盼日益提升，學校生存與發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)。干部能力不足、思路不寬、政績觀跑偏，只重短期效應、忽視長遠發(fā)展，只重局部成績、忽視整體提升，學校終將陷入被動落后局面。管理干部必須緊扣正確政績觀要求，自我加壓、持續(xù)賦能，不斷提升履職能力，以過硬本領創(chuàng)造經得起時代檢驗的教育政績。

（一）做業(yè)務精湛的行家里手，筑牢“專業(yè)立身”的政績支撐

樹立正確政績觀，首先要有創(chuàng)造實績的專業(yè)能力。教育是專業(yè)性極強的事業(yè)，干部的政績必須建立在過硬的業(yè)務素養(yǎng)之上。無論是分管黨建、德育、教學、后勤等工作，還是承擔具體管理職責，都要深耕業(yè)務、成為行家里手。

分管領導要熟悉領域政策、精通工作實務，善于科學決策、精準指導；中層干部要明晰流程方法，做好上傳下達、組織協調、督查落實，確保各項工作落地見效。管理干部要堅守教學一線，模范遵守教學常規(guī)，帶頭深耕課堂、指導教研，爭做教學骨干、業(yè)務標桿，以專業(yè)權威引領團隊發(fā)展，以扎實業(yè)務能力創(chuàng)造育人實績。

（二）在反思與表達中凝練教育智慧，實現“內涵發(fā)展”的政績升級

正確政績觀追求的是可持續(xù)、有內涵的發(fā)展，而非簡單的事務堆砌。若干部只忙于日常事務、缺乏系統反思與提煉，容易陷入機械忙碌，難以實現從“經驗型”向“研究型”轉變，更難創(chuàng)造高質量辦學政績。

要養(yǎng)成勤于反思、善于總結的習慣，聚焦教育教學熱點難點、校園管理堵點痛點，總結經驗做法、反思問題不足，將所思所悟付諸筆端；文稿撰寫要緊扣政策方向、立足校情實際，注重原創(chuàng)、杜絕抄襲。堅持在反思中提升、在寫作中凝練，持續(xù)深化教育認知、改進工作方法，實現個人專業(yè)成長與學校內涵發(fā)展雙向提升。

（三）以創(chuàng)新思維激發(fā)辦學活力，把握“守正創(chuàng)新”的政績路徑

踐行正確政績觀，既要腳踏實地、也要守正創(chuàng)新，堅決摒棄因循守舊、不思進取的惰性思維，杜絕“年年老樣子、歲歲無突破”的平庸政績。

學校工作創(chuàng)新的關鍵在管理干部，要主動對標優(yōu)質學校，積極借鑒先進經驗，結合校情因地制宜、為我所用；要常態(tài)化復盤工作，思考年度改進方向、探索新路徑新方法，敢于向學校提出務實管用的“金點子”“好妙招”，經論證后大膽實踐、穩(wěn)步推進。

以創(chuàng)新破解發(fā)展難題、以改革激發(fā)辦學活力，避免低水平重復、杜絕虛假政績，在開拓創(chuàng)新中推動學校提質增效、行穩(wěn)致遠。

（四）在協同聯動中優(yōu)化發(fā)展生態(tài)，拓展“統籌兼顧”的政績格局

正確政績觀強調系統觀念、全局思維，學校高質量發(fā)展離不開內外協同、多方聯動的良好生態(tài)。

管理干部尤其是學校負責人，要提升統籌協調、整合資源的能力，摒棄只顧校內、忽視外部的狹隘思維。對外要主動對接公安、社區(qū)、城管、消防、衛(wèi)生、市場監(jiān)管等部門，加強溝通協作，營造安全有序、支持有力的外部環(huán)境；積極向上級主管部門反映實際困難，爭取政策、資金與項目支持，主動講好學校故事、展現辦學成效。對內要整合各類資源、凝聚團隊合力，打破部門壁壘、強化協同配合，在內外聯動、上下貫通中拓展發(fā)展空間，以全局視野謀劃工作，以系統思維創(chuàng)造全面協調的發(fā)展政績。

總之，全校管理干部要以樹立和踐行正確政績觀為統領，以更加堅定的思想自覺、行動自覺，切實轉變工作作風、持續(xù)提升履職能力，把心思集中在“想干事”上、把能力體現在“會干事”上、把目標落實到“干成事”上，不為虛名所累、不為私利所惑，潛心辦學、靜心育人，在成就精彩教育人生的同時，共同書寫學校高質量發(fā)展的新篇章。

作者簡介

王合建 劉秀云

王合建是湖北省谷城縣欣橋學校黨支部書記、校長；劉秀云是湖北省谷城縣欣橋學校黨支部委員、副校長

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來源丨王合建 劉秀云

編輯丨智庫君

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