上海市發(fā)布小班化教學(xué)指導(dǎo)綱要

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5月25日，《上海市小班化教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）解讀暨推進(jìn)會(huì)召開(kāi)。《綱要》由上海市教師教育學(xué)院（上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室）研制，被視為上海小班化教學(xué)改革試點(diǎn)工作從頂層設(shè)計(jì)走向落地實(shí)施的關(guān)鍵一步。

在核心理念層面，《綱要》確立了三個(gè)理念：

• 一是以素養(yǎng)導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)展，這是小班化教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)航；
• 二是以學(xué)習(xí)者為中心構(gòu)建教學(xué)新范式，這是小班化教學(xué)的路徑依賴；
• 三是以循證實(shí)踐賦能教師專業(yè)成長(zhǎng)，這是小班化教學(xué)的動(dòng)力支撐。

三者相互依存與促進(jìn)，共同構(gòu)成一個(gè)完整的、自我優(yōu)化的小班化教學(xué)改革生態(tài)系統(tǒng)。

同時(shí)，《綱要》提出了四項(xiàng)實(shí)施原則：因材施教、深度互動(dòng)、支持學(xué)習(xí)和數(shù)智賦能。

• 因材施教是小班化教學(xué)從規(guī)模優(yōu)勢(shì)走向育人質(zhì)量提升的關(guān)鍵內(nèi)核；
• 深度互動(dòng)是小班化教學(xué)從形式活躍走向?qū)嵸|(zhì)有效的核心特征；
• 支持學(xué)習(xí)是小班化教學(xué)將外部資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力的根本機(jī)制；
• 數(shù)智賦能是小班化教學(xué)突破經(jīng)驗(yàn)局限、實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的重要支撐。

“班級(jí)人數(shù)減少、人均空間變大，這些都只是外在改變。這些改變帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)在于教師能夠相對(duì)容易地‘看見(jiàn)’每一個(gè)學(xué)生，看見(jiàn)差異。”上海市教師教育學(xué)院小幼教師部副部長(zhǎng)費(fèi)宗翔在解讀“構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”板塊時(shí)強(qiáng)調(diào)，“如果只是‘看見(jiàn)’差異，并不能走向?qū)嵸|(zhì)性的‘支持’個(gè)性化發(fā)展。”差異要轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，課堂就必須從統(tǒng)一推進(jìn)轉(zhuǎn)向尊重差異的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

費(fèi)宗翔從四個(gè)方面解讀了如何構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂：

• 一是設(shè)定層次進(jìn)階的學(xué)習(xí)目標(biāo)：基礎(chǔ)目標(biāo)面向全體，發(fā)展目標(biāo)強(qiáng)調(diào)彈性與進(jìn)階，使學(xué)生能夠在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步成長(zhǎng)。
• 二是組織分層關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容：從“碎片化教學(xué)”走向“結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)”，從“統(tǒng)一內(nèi)容”走向“分層任務(wù)”，從“教材知識(shí)”走向“真實(shí)關(guān)聯(lián)”。
• 三是推進(jìn)主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，引導(dǎo)自主探究、高質(zhì)量對(duì)話與多元支架支持。
• 四是創(chuàng)設(shè)靈活開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境：靈活多元的學(xué)習(xí)空間、開(kāi)放可取的學(xué)習(xí)資源、長(zhǎng)短結(jié)合的彈性課時(shí)。

《綱要》提出“實(shí)施全域增值評(píng)價(jià)”，分為三步走：實(shí)施前置學(xué)情研判、實(shí)施過(guò)程即時(shí)評(píng)價(jià)、實(shí)施結(jié)果性反思評(píng)價(jià)。

“全域增值評(píng)價(jià)的核心邏輯，就是不看結(jié)果看進(jìn)步，不比起點(diǎn)比變化。”上海市教師教育學(xué)院綜合教研員陳群波說(shuō)，它關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)增量，將評(píng)價(jià)從“篩選工具”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展動(dòng)力”。

2025年初發(fā)布的《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》強(qiáng)調(diào)：有序推進(jìn)小班化教學(xué)，辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校。

去年，上海市教委印發(fā)《上海市小班化教學(xué)改革試點(diǎn)工作實(shí)施方案》，正式啟動(dòng)小班化教學(xué)改革。

同年5月，上海市召開(kāi)義務(wù)教育小班化教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)，頒布了《上海市義務(wù)教育小班化教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究方案（試行）》。12月，在上海市小班化教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目交流推進(jìn)會(huì)上，上海市教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)郭金華表示，上海自啟動(dòng)小班化教學(xué)改革試點(diǎn)以來(lái)，確立了1個(gè)整體試點(diǎn)區(qū)（崇明區(qū)）和39所試點(diǎn)學(xué)校。

例如，黃浦區(qū)復(fù)興東路第三小學(xué)（簡(jiǎn)稱“復(fù)三小”）于2025年正式成為“上海市小班化教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目校”，平均班額縮小至26人，教室采用小組圍坐式布局，分成5個(gè)小組，旨在保障學(xué)生的充分表達(dá)與教師的精準(zhǔn)指導(dǎo)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，小班額要求教師重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路徑，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究提供更多機(jī)會(huì)。小班化還帶來(lái)了空間變化，比如新增閱讀角、展示墻、探究區(qū)、聊聊吧等功能區(qū)域。

AI也被引入小班化學(xué)習(xí)，復(fù)三小借助AI智能體開(kāi)展前置學(xué)情分析，通過(guò)課前對(duì)話生成包含學(xué)習(xí)風(fēng)格、偏好、習(xí)慣的個(gè)性化畫像，下一步，復(fù)三小還將聚焦探索“人機(jī)協(xié)同”的邊界、過(guò)程性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步深化小班化教學(xué)改革。