勞動讓學生手上有泥心里有光

編者按 一場場活動，如同一個生動的切面，映照出霍邱縣近年來以課程標準為綱、以實踐基地為依托、以“一校一品”為特色的勞動教育推進圖景。從縣城到鄉村，從高中到小學，這片土地上的學生正在用雙手書寫著屬于自己的成長故事。

從組裝風扇到守護一片田

勞動讓學生手上有泥心里有光

日前，一場別開生面的勞動教育示范交流活動在霍邱縣城關鎮中心小學本部拉開帷幕。報告廳里，幾十名學生正分組忙碌著：識別元器件，連接導線，調試電機......一堂“組裝小電風扇”勞動課讓觀摩者看到了勞動教育從“課本”走向“動手”的鮮活模樣。

“炎炎夏日，降溫消暑，誰能幫老師組裝一臺小電風扇？”課堂導入的情境剛一拋出，學生們就躍躍欲試。在教師胡金貴的引導下，學生不僅成功組裝了簡易風扇，還主動探究起搖頭電風扇的傳動原理。

從“開荒”到“育人”的生動答卷

“看，這是我們班的田！”站在班級責任田的田埂上，霍邱縣文峰高級中學高二（3）班學生袁帥的聲音里滿是自豪。在他的身后，近9000平方米的勞動教育基地被劃分為數十塊班級責任田，每塊田頭都立著標注班級名稱的木牌，綠油油的菜畦延伸到視線盡頭，成為校園里的獨特風景。

“勞動課改變的不只是技能，還有學生們的眼神。”一位帶班多年的班主任觀察到，那些平時在課堂上不太自信的學生在田地里卻成了“專家”——他們知道什么時候澆水、怎么搭架，這種成功體驗慢慢遷移到了學習上。“這樣的勞動課于我而言不僅是技能的學習，也是一種解壓的方式。”高一（1）班學生魯佳瑞坦言。

最讓學生們興奮的是每年的秋收時節——自己親手種出的花生、紅薯經過食堂烹飪后端上了餐桌。食堂阿姨笑著說：“那幾天食堂里的光盤率最高，學生們吃得格外香。”學生在勞動日記里寫道：“自從自己種了菜，才知道每一棵菜都要澆水、施肥、捉蟲，以后再也不浪費了。”

校長謝登亮站在田埂上，望著滿眼翠綠說：“從開荒到豐收，學生們在這里學到的不僅是耕種，更是對土地的敬畏、對勞動的尊重。我們希望學生通過雙手真正理解‘一分耕耘一分收獲’。”

如今，這片責任田已經超越了普通的勞動實踐——它成了一種課程，一種關于生命、等待與責任的成長課。

勞動實踐里的“跨界學習”

“我們愛上勞動課！”霍邱縣城關鎮第一小學大同校區的菜地里，學生們正忙得熱火朝天。有的認真覆地膜，為菜苗保溫保濕；有的親手栽種黃瓜，探尋菜苗生長的奧秘；還有的將雞蛋殼搗碎，制作成天然有機肥，細心為菜苗施肥。該校二（2）班學生邢雯萱邊培土邊說：“原來種菜這么有意思，自己栽的黃瓜吃起來才更香！”旁邊的一個男生則興奮地補充：“我每天放學都要去看我們班的黃瓜長大了沒有，就像照顧小寶寶一樣。”

該校將勞動課堂搬進了校內專屬勞動基地。教師們發現，當學生親手勞作、觀察時，他們不僅掌握了簡單的勞動技能，更在體驗中懂得了珍惜與感恩。一位教師表示，“勞動教育不是花架子，我們要求勞動課有教案、有過程、有評價，真正按照課程標準來落實”。

在彭塔鎮中心學校20畝的勞動實踐基地里，語文課搬到油菜花田讀《詩經》，生物課現場解剖桃花蕊，美術課對著梨樹寫生。八（6）班學生李思盈則和同學填寫完“油菜花授粉對比實驗”記錄表，上面還畫著一個笑臉。黃昏時分，幾個學生蹲在田邊，七（5）班學生劉承浩臉上沾著泥點樂呵呵地說：“這是我們的‘盲盒’——不知道哪一粒種子會先發芽，但只要好好照顧它們，總會有驚喜。”

在霍邱縣馬店鎮中心小學，“春日播新綠 勞動潤童心”2026年種植活動啟動儀式在操場舉行。校長龔彪以“沃土為紙、汗水為墨”勉勵學生，希望他們“在親手耕種中體會勞動艱辛、收獲成長喜悅，讓勤勞、責任、感恩的品質伴隨著菜苗一同生根發芽”。活動現場，學校為每個班級準備了辣椒、番茄、生菜等菜苗。教師示范松土、挖坑、放苗、培土、澆水，學生挽起袖子，分工協作。春日校園里，忙碌的身影與嫩綠的菜苗相映成趣，構成一幅生機盎然的勞動畫卷。

在霍邱縣白蓮鄉牛集學校開展的“勞動踐于行”活動被賦予了更多“科學味”。在“植物觀察角”，學生們圍成一圈，手持放大鏡仔細觀察葉片紋理，認真記錄植物生長數據。一名女生蹲在草地上，專注地拔除雜草，額前的碎發被汗水浸濕，仍一絲不茍地分辨青草與雜草。“枯草和雜草都要拔除，不然會搶營養。”她認真地說。教師全程指導，引導學生將科學知識與勞動實踐相結合。

而在周集鎮中心小學，勞動教育有了更豐富的打開方式。該校的“敷文耕讀園”連日來格外熱鬧。種植區內，學生們化身“小農夫”，在教師指導下翻土、挖坑、播種、覆土、澆水，每一個動作都認真細致。在這片耕讀園里，學生們不僅掌握了種植技能，更在與動植物的相處中學會了付出、珍惜與協作。學校相關負責人說：“我們讓勞動教育扎根校園，讓學生走出課堂、走進自然，真正實現‘以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美’。”

從種植到養殖，從觀察到記錄，霍邱縣的勞動教育正以多樣態、沉浸式的方式，在校園里落地生根。

勞動教育的融合路徑

從霍邱縣文峰高級中學的“班級責任田”，到霍邱縣城關鎮第一小學的校內菜地；從霍邱縣馬店鎮中心小學的種植活動啟動儀式，到霍邱縣白蓮鄉牛集學校的“勞動踐于行”活動——一幅覆蓋全學段、城鄉聯動的勞動教育畫卷正在霍邱大地徐徐展開。

在頂層設計上，霍邱縣教育局明確要求各校嚴格落實國家規定課程，確保勞動教育“開齊開足開好”。通過縣級示范課、專題報告、校長論壇等形式，不斷提升教師的課程實施能力。同時，鼓勵學校因地制宜，利用閑置土地建設勞動基地，形成“一校一品”。縣教育局相關負責人表示：“我們正通過示范交流、教研指導、督導檢查等多種方式，推動全縣中小學勞動教育從‘有’向‘優’邁進。下一步，將繼續打造一批勞動教育特色校，開發校本勞動課程，讓每個學生都能在勞動中收獲力量。”

在內涵發展上，霍邱縣推動勞動教育與德育、智育、體育、美育深度融合。勞動課上，學生不僅動手，還要動腦——測量間距、觀察記錄、分析生長條件；勞動之后，學生分享感悟、感恩土地與勞動者——勞動教育正在成為“五育融合”的最佳連接點。

在評價導向上，以國家義務教育質量監測為抓手，重點考查學生勞動能力、勞動習慣和勞動品質的養成。不僅看學生會不會種菜，更要看是否形成了尊重勞動、熱愛勞動的內在品格。

從“小風扇”的電路連接到“責任田”的躬身耕種，從課堂內到校園外，霍邱縣的勞動教育正以多樣的形態、扎實的行動，在學生心中播下熱愛勞動的種子。這片土地，正靜靜等待花開滿園的那一天。

收獲的喜悅

在勞動基地里

手工制作

（通訊員王玉齊、記者徐立新）