北京
在主修分子生物學等課程之外，廣東藥科大學生物制藥專業學生譚城均又輔修了“生物大數據挖掘與智能設計”微專業。跨學科課程將生物制藥與人工智能、生物信息學等知識有機融合，提升了她的跨學科整合能力。
在探索肝癌微環境相關問題時，譚城均不再只依靠常規實驗觀察細胞變化，而是嘗試將學到的新方法用到研究中。借助轉錄組、單細胞測序等數據分析手段，她的研究更加深入。
在廣東藥科大學，越來越多學生像譚城均一樣，在跨專業學習中拓寬知識能力邊界。當前，大健康產業鏈條不斷向新興領域延伸融合，從傳統以“醫”“藥”為主，拓展至“醫、藥、械、養、食、妝、管”等全鏈條。這對醫藥類高校人才培養提出了新要求。廣東藥科大學響應健康中國戰略，創新性地構建了“拓廣度·挖深度·提精度”三位一體的人才培養模式。
“過去醫藥類高校人才培養較多圍繞‘醫’和‘藥’設置專業，學生知識能力結構較窄，難以滿足產業對復合型人才的需求。”廣東藥科大學黨委副書記、校長翟理祥表示，傳統單一學科課程與醫工融合、人工智能等新業態銜接不足，實踐教學與真實產業場景存在脫節。此外，相對統一的培養路徑，容易造成學生能力結構趨同，與產業細分崗位的差異化需求不相匹配。
“新時代大健康產業需要的，不是知識面狹窄的‘技術螺絲釘’，也不是泛而不精的‘萬金油’，而應是具有T型結構的復合型人才。”翟理祥表示，“拓廣度”是奠定寬厚基礎，“挖深度”是錘煉專業本領，“提精度”則是推動人才培養與產業崗位精準匹配。
為兼顧學生專業能力與跨學科素養培育，廣東藥科大學構建“產業鏈—專業鏈—課程鏈”育人矩陣。學校圍繞粵港澳大灣區生物醫藥與大健康產業發展需求，打造“醫藥研發生產流通應用”“健康服務與管理”“醫工結合”“醫藥管理”四大特色專業群。學校還面向學生開設“慢病醫防融合數智康護”等20個微專業和輔修專業，支持學生形成“主修專業+微專業/輔修”的復合型知識結構。
過去，學校中藥學專業學生杜妍珂對中藥的認識更多停留在功效層面。“我知道黃芪可以補氣，但不清楚其作用機制。”學習微生物學等跨學科課程后，她開始理解黃芪多糖在體內發揮免疫調節作用的機制。生物化學課程幫助她理解藥物在體內的代謝過程，Python程序設計則提升了她處理實驗數據的效率。
為了讓學生能夠在真實場景中錘煉能力，廣東藥科大學建設11個現代產業學院，與43家行業龍頭企業協同育人。學校還聯合15家醫院深化醫教協同，共建349個本科實踐教學基地。同時，學校通過“行業導師+實踐平臺”模式，引入企業、醫院專家，共建“雙師型”隊伍。學校開設“恒瑞創新班”“護理專業‘2+2’卓越人才培養創新班”等創新班。
隨著產教融合深入推進，學校努力將企業真實問題轉化為學生能力訓練的“項目包”。文冠果是我國特有的藥食同源植物，其果仁榨取的文冠果油富含神經酸，但企業在開發利用中仍面臨許多技術難題。廣東藥科大學臨床藥學專業學生林鳴謙加入“文冠神清”團隊開展研究。在教師帶領下，林鳴謙和團隊成員發現文冠果油作用于腦神經的核心成分，研發快檢技術優化原料品質與利用率，積極推進成果轉化與校企合作，相關項目斬獲中國國際大學生創新大賽（2025）銅獎。
科研平臺也成為學生“挖深度”的重要支撐。廣東藥科大學依托糖脂代謝病教育部重點實驗室等64個科研平臺，推動科研反哺教學。學校鼓勵本科生早進實驗室、科研團隊，引導學生在科研訓練中提升探究能力。
大一時，譚城均便進入學校腫瘤免疫治療重點實驗室等平臺，打下科研基礎。在參加全國大學生生命科學競賽時，他們產生了“腎臟疾病為何會牽連肝臟代謝”的疑問。團隊在導師指導下查閱資料、提出假設，并設計體外實驗進行驗證。“這讓我感受到，專業知識可以真正應用到科研中。這也提升了我進行文獻調研、數據分析和團隊協作的能力。”譚城均對科研有了更濃厚的興趣，也堅定了她繼續在醫學研究領域深造的想法。
十年育人探索結碩果。據介紹，廣東藥科大學相關教學改革成果惠及6萬多名本科生。2020年以來，學生參加學科競賽獲國際、國家級獎項436項，省級獎項1275項。
中國教育報-中國教育新聞網通訊員 蔣穎妍 黎鑒遠 記者 劉盾
作者：蔣穎妍 黎鑒遠 劉盾
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