【優(yōu)秀教師風(fēng)采】微光亦可照亮少年征途——信陽市第一初級(jí)中學(xué)優(yōu)秀教師李芳

三尺講臺(tái)存日月，一支粉筆寫春秋。語文教育，從來不止于字詞篇章的講授，更是一場溫柔的心靈奔赴。深耕語文課堂十余年，她始終懷揣赤誠與熱愛，不放棄每一個(gè)沉默的靈魂，用文字搭橋，用真心護(hù)航，讓教育的溫度，治愈每一顆懵懂不安的少年心。

個(gè)人簡介

守教育初心

李芳，大學(xué)本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師。自踏上三尺講臺(tái)以來，她深耕語文教學(xué)一線十余載，堅(jiān)守教育初心，砥礪前行，把全部熱忱傾注于語文課堂，把滿心溫柔留給每一位學(xué)生。

從教多年，她始終秉持以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，深耕教材教法，潛心打磨課堂教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，讓語文課堂既有知識(shí)厚度，又有人文溫度。憑借扎實(shí)的教學(xué)能力與高尚的師德師風(fēng)，她先后斬獲多項(xiàng)榮譽(yù)：平橋區(qū)師德先進(jìn)個(gè)人、文明教師，區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎(jiǎng)，用實(shí)干與實(shí)力，書寫著青年教師的成長答卷。

教育理念

懷熱愛育人

身為一名語文教師，她始終堅(jiān)守心底不變的教育信念：熱愛講臺(tái)，全心投入；以赤誠之心育人，用溫情陪伴守護(hù)少年成長。

教育是一場溫暖的雙向奔赴，語文教育更是一場以文字治愈心靈、以善意滋養(yǎng)成長的旅程。

李芳老師始終堅(jiān)持：以愛心包容學(xué)生差異，以耐心指引成長前路；借文字傳遞人間美好，用真心溫暖孩童心靈。

教學(xué)之中，她從不唯分?jǐn)?shù)論，不只重成績高低。在傳授語文知識(shí)、夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)的同時(shí)，更注重滋養(yǎng)學(xué)生品格、呵護(hù)學(xué)生內(nèi)心。讓愛意貫穿教育全過程，讓每一個(gè)孩子都能被看見、被理解、善待，帶著滿滿的安全感，從容且溫暖地向陽成長。

育人故事

沉默背后的柔軟

總有孩子，習(xí)慣把心事藏在沉默的外殼里

在日常教學(xué)中，班里總有一類特殊的孩子：他們不善言辭，習(xí)慣自我封閉，用沉默隔開自己與世界，小澤便是其中之一。

平日里的小澤永遠(yuǎn)獨(dú)來獨(dú)往，課間從不參與同學(xué)的嬉戲打鬧，課堂上總是眉眼低垂，回避老師所有的目光。他的作業(yè)字跡潦草凌亂，語文成績長期卡在及格線邊緣。起初李芳老師多次主動(dòng)溝通、耐心引導(dǎo)，可他始終緊閉心門，不愿吐露半分心聲，如同一只蜷縮在堅(jiān)硬外殼里的小獸，小心翼翼防備著周遭的一切。

一篇短文，撕開了少年藏起來的孤單

一次單元習(xí)作，作文題目為《藏在時(shí)光里的溫暖》。全班大部分同學(xué)都落筆書寫父母無微不至的關(guān)愛、朝夕相伴的同窗情誼，文風(fēng)鮮活，內(nèi)容飽滿。唯獨(dú)小澤，通篇只有寥寥數(shù)語，文筆粗糙稚嫩，沒有華麗的修辭，沒有完整的敘事，可字里行間，翻涌著藏不住的思念與孤獨(dú)。

他寥寥幾筆，寫下村口等候他放學(xué)的奶奶，寫下奶奶熬制的溫?zé)崦字啵瑢懴履棠屉x世后，自己失去了全部依靠。薄薄一頁作文紙，沒有滿分作文的文采，卻藏著一個(gè)少年無人訴說的難過與無助，那份深沉的孤單，隔著紙頁直擊人心。

不用分?jǐn)?shù)評(píng)判，用心接住孩子所有的情緒

看著這篇與眾不同的作文，李芳老師沒有以常規(guī)的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)去苛責(zé)他的文筆短板，更沒有因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)不足、書寫潦草給出低分。而是靜下心，讀懂了文字背后，一個(gè)孩子缺失陪伴后的敏感與脆弱。

李老師在作文末尾，寫下了一段長長的暖心評(píng)語：“老師讀懂了你的心事，也心疼你的懂事。奶奶雖然離開了你，但她藏在時(shí)光里的愛，永遠(yuǎn)陪伴在你左右。你要好好長大，活成奶奶最期待的模樣。文字是最溫柔的傾訴港灣，往后心里有委屈、有思念，都可以落筆寫下，老師一直在這里傾聽你。”

次日，李老師悄悄將小澤請(qǐng)到辦公室，全程沒有提及糟糕的成績，沒有批評(píng)潦草的作業(yè)，只是安靜陪著他，聊慈祥的奶奶，聊他心底無人知曉的情緒。一直低頭沉默的少年，眼淚無聲滑落，一滴滴落在衣角，也終于第一次主動(dòng)開口，訴說了自己的家庭變故與內(nèi)心苦楚。

一束微光，足以融化心底的堅(jiān)冰

自此之后，李老師始終堅(jiān)持用細(xì)節(jié)溫暖他：每一次作業(yè)都附上專屬暖心評(píng)語，課間抽空閑聊放松他的戒備，挑選治愈溫暖的散文讀物推薦給他，讓文字慢慢撫平他內(nèi)心的傷痕。

潛移默化之間，改變悄然發(fā)生。小澤黯淡的眼神漸漸有了光亮，作業(yè)書寫越來越工整，課堂上愿意抬頭望向講臺(tái)，甚至敢于主動(dòng)舉手，走到講臺(tái)前請(qǐng)教習(xí)題。

在后來的一次習(xí)作中，他寫下《遇見您，很溫暖》。文中有這樣一句話，讓我久久動(dòng)容：“語文老師像一束光，照進(jìn)了我灰暗的日子，讓我終于敢抬起頭，好好看看這個(gè)世界。”原來，語文從不止是文采與技法，更是治愈心靈的良藥，而老師的耐心與傾聽，足以融化一個(gè)孩子心底的堅(jiān)冰。

赴育人之約

身為教育者，李老師堅(jiān)信，我們不必做萬丈驕陽，只需做一束微光。多一份傾聽，少一份苛責(zé)；多一份包容，少一份評(píng)判。用心看見每一個(gè)沉默的孩子，用愛融化心底的堅(jiān)冰，這便是教育最動(dòng)人的意義。

以文字潤童心，以熱愛赴韶華，三尺講臺(tái)，步履不停，育人不止。