漢字讀音中藏著大學(xué)問

《現(xiàn)代漢語大詞典》 中國社會科學(xué)院語言研究所 編 江藍(lán)生 主編 商務(wù)印書館

　　對于廣大中小學(xué)語文教師來說，《現(xiàn)代漢語大詞典》的出版是一件特別令人欣喜的事情。

　　就在前幾天，我聽了一位初中語文教師的公開課，她執(zhí)教的是八年級上冊汪曾祺的《昆明的雨》。課文中有一個詞“牛肝菌”。其中的“菌”字，語文教師一會兒讀jūn，一會兒讀jùn。因為我要評課，所以必須搞清楚這個字音。我打開手機(jī)查詢，顯示的第一條信息就是“牛肝菌的標(biāo)準(zhǔn)讀音應(yīng)為niú ɡān jùn”。我不放心，繼續(xù)查，也有niú ɡān jūn的讀音。我困惑了，便發(fā)微信給家里的老伴兒，讓她幫我查《現(xiàn)代漢語詞典》中“菌”字的讀音，并拍照發(fā)給我。收到照片，我仍不能確定，因為《現(xiàn)代漢語詞典》未收“牛肝菌”詞條。我拿到《現(xiàn)代漢語大詞典》后，首先查找“牛肝菌”詞條，還真有，明明白白、清清楚楚地印著“niú ɡān jūn”。我心里踏實了，立刻拍照發(fā)給了那位上公開課的老師。所以，我認(rèn)為，《現(xiàn)代漢語大詞典》有助于語文教學(xué)。

　　再說另一個字的讀音。《將進(jìn)酒》的“將”字，究竟讀jiānɡ，還是讀qiānɡ，學(xué)術(shù)界爭議很大，尤其是葉嘉瑩先生提出讀jiānɡ后，一些語文教師猶豫了，對語文教材中qiānɡ的注音產(chǎn)生了懷疑。其實，《現(xiàn)代漢語詞典》有明確注音，讀qiānɡ jìn jiǔ，但是學(xué)術(shù)界爭議太大，兩種意見似乎不相上下，對此，很多語文教師有困惑。《咬文嚼字》雜志2024年第7期發(fā)表了杜翔寫的《“將進(jìn)酒”中“將”的讀音》一文，提供了《現(xiàn)代漢語詞典》審定委員王力先生對1965年試用本第821頁“將”qiānɡ注音的審讀意見：“宜刪。這是罕用的古義，現(xiàn)代漢語用不上。刪去后，‘將’字可以減少一個異讀。”終審意見是“暫不刪”。對此，我做了一點兒研究，發(fā)現(xiàn)《將進(jìn)酒》是漢樂府古題，在漢樂府中“將”字有“進(jìn)獻(xiàn)”之意，讀jiānɡ為宜。李白的《將進(jìn)酒》是經(jīng)過改造后的“新體詩”，超越了漢樂府原有規(guī)制和含義，他對岑夫子、丹丘生不是“進(jìn)獻(xiàn)”，是朋友間的勸酒，是“請”，所以讀qiānɡ為宜，否則就會音義錯位。以音別義，因聲求義，音隨義轉(zhuǎn)，這一傳統(tǒng)音韻學(xué)理論也適用于現(xiàn)代漢語。拿到《現(xiàn)代漢語大詞典》，我查了該讀音，明確印著qiānɡ。我心里踏實了，課本注音不誤。這再一次說明《現(xiàn)代漢語大詞典》助力語文教學(xué)。

　　語文教材中還有一些字的讀音需要權(quán)威詞典的支持。比如《五石之瓠》的“石”讀shí，“輕攏慢捻抹復(fù)挑”的“抹”讀mò，“說服”的“說”讀shuō。對此，《現(xiàn)代漢語大詞典》都有明確的注音。更有意思的是，《現(xiàn)代漢語詞典》和《現(xiàn)代漢語大詞典》都專收魯迅《故鄉(xiāng)》中的“猹”字，讀chá。魯迅先生說，這是他根據(jù)方言讀音生造的一個字。

　　盡管如此，語文教材中也還是有個別字音需要進(jìn)一步研究。比如《夢游天姥吟留別》中“惟覺時之枕席”的“覺”字，過去老教材注音為jué，現(xiàn)在統(tǒng)編教材注音為jiào。若按《古代漢語詞典》中的解釋和注音，當(dāng)讀jiào；若按《現(xiàn)代漢語詞典》和《現(xiàn)代漢語大詞典》中的解釋，當(dāng)讀jué。“覺”字的讀音與“騎”“斜”不同類，究竟是按普通話讀作jué，還是納入“舊讀”之列讀作jiào，希望得到權(quán)威詞典的支持。

　　《阿Q正傳》中“噲，亮起來了”中的“噲”讀什么音？若讀kuài，總感覺別扭，若讀作hē或wèi，又無權(quán)威詞典支持，所以讀至此處，我是不敢輕易確定的。另外，七年級上冊《小圣施威降大圣》中有一個詞“躘踵”，《古代漢語詞典》《現(xiàn)代漢語詞典》和《現(xiàn)代漢語大詞典》皆未收錄，建議將來收錄此字。

　　《現(xiàn)代漢語大詞典》在體例上增加了“提示”“辨析”，這是很好的做法。比如“菌”字，提示：“蕈”（xùn）義的“菌”是真菌的一類，仍讀jūn，口語中多讀jùn。

　　語文學(xué)習(xí)中的讀音不是小問題。一個人接受了基礎(chǔ)語文教育，漢字讀音將會陪伴其一生，即便后來讀音發(fā)生了變化，最初所學(xué)讀音也難以改變，如同小時候喜歡吃的食物，到老不變。我就曾經(jīng)對“呆板”“確鑿”“樹蔭”的讀音及詞形的變化有過不適應(yīng)。從這個意義上說，中小學(xué)生正是培植認(rèn)讀漢字基因的關(guān)鍵時期，理應(yīng)高度重視。培植認(rèn)讀漢字基因就是滴灌中華血統(tǒng)，也是鑄牢中華民族共同體意識的大工程。一個字讀什么音，不僅僅是認(rèn)字的問題，它貫穿數(shù)千年，體現(xiàn)中華文脈。比如“參差”，為什么不能讀成cān chā，因為它在《詩經(jīng)》中就這樣讀，三千年了，屈原這樣讀它，陶淵明這樣讀它，李白這樣讀它，蘇軾這樣讀它，曹雪芹也這樣讀它。今天，我們讀著它，感受到的是文脈流長的中華文化。

　　北魏太和十八年（公元494年），北魏孝文帝推行漢化運動，“斷諸北語，一從正音”，有違者，降爵黜官。這可能是最早記錄官方頒令推行漢字讀音作為官話的文獻(xiàn)。1728年，清朝雍正帝下詔設(shè)立“正音書館”，推廣漢語作為官話，并作為參加科舉考試的先決條件。1903年張之洞在《學(xué)務(wù)綱要》中重申統(tǒng)一官話，1909年改稱“國語”。一個“國”奠定了漢字讀音崇高的地位。“推廣普及國家通用語言文字”是寫入《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國國家通用語言文字法》的。我經(jīng)常跟語文教師說，教不好普通話、學(xué)不好普通話，就是沒有很好地貫徹國家憲法——這是其他學(xué)科所沒有的特殊地位。中小學(xué)語文教師教的是“中國語文”，責(zé)任重大，責(zé)無旁貸。《現(xiàn)代漢語大詞典》的出版，助力廣大一線語文教師，從今以后，我們的教學(xué)更有底氣了。

　　（作者單位：陜西師范大學(xué)文學(xué)院）

《中國教育報》2026年05月27日 第10版

作者：程翔