深耕班級(jí)小陣地 做實(shí)體美勞育人

　　班級(jí)是“五育”并舉落地生根的基層陣地。深圳市南山區(qū)桃源小學(xué)聚焦班級(jí)體美勞融合育人：每日早操后開(kāi)展10分鐘一公里混合跑，讓晨光奔跑成為班級(jí)常態(tài)；管護(hù)校園“東籬下”小菜園，利用晨跑后碎片時(shí)間開(kāi)展勞美微實(shí)踐。這兩項(xiàng)活動(dòng)精準(zhǔn)破解成長(zhǎng)難題，涵養(yǎng)陽(yáng)光團(tuán)結(jié)的班風(fēng)，讓班級(jí)成為滋養(yǎng)學(xué)生身心的沃土。

　　明晰定位：堅(jiān)守育人初心

　　班級(jí)育人如何讓“五育”并舉真正落到實(shí)處？在帶班實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生受學(xué)業(yè)壓力、電子產(chǎn)品沉迷等因素影響，長(zhǎng)期遠(yuǎn)離戶外、疏離自然，對(duì)四季更迭缺乏感知；同伴間多局限于學(xué)業(yè)交流，缺少共同實(shí)踐的情感羈絆，部分班級(jí)還存在重管理、輕育人，重分?jǐn)?shù)、輕素養(yǎng)的育人偏差。我們始終認(rèn)為，班級(jí)不只是教學(xué)管理單位，更是學(xué)生強(qiáng)體魄、懂審美、愛(ài)勞動(dòng)、善相處的成長(zhǎng)共同體，深挖班級(jí)育人優(yōu)勢(shì)，才能讓育人工作有溫度、有實(shí)效。

　　做實(shí)實(shí)踐：體美勞相融共生

　　以體育人：四季奔跑礪意志，跑出班級(jí)精氣神。結(jié)合深圳氣候特點(diǎn)與學(xué)校作息，我們將每日早操后10分鐘定為班級(jí)專屬運(yùn)動(dòng)時(shí)段，全年風(fēng)雨無(wú)阻。跑步訓(xùn)練不搞“一刀切”，按學(xué)生體質(zhì)差異靈活調(diào)整運(yùn)動(dòng)節(jié)奏；遇惡劣天氣，即時(shí)轉(zhuǎn)為室內(nèi)體能拓展。該舉措全程不擠占教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、不占用假期，也解決了學(xué)生“運(yùn)動(dòng)時(shí)間不足”的現(xiàn)實(shí)難題。

　　我們摒棄單一的體能訓(xùn)練思維，將跑步與育人深度綁定：結(jié)對(duì)幫扶體質(zhì)偏弱學(xué)生，絕不落下一人；帶領(lǐng)全班列隊(duì)奔跑、喊響口號(hào)，厚植集體榮譽(yù)感；鼓勵(lì)學(xué)生突破自我，在點(diǎn)滴進(jìn)步中收獲成就感。久而久之，班級(jí)氛圍愈發(fā)陽(yáng)光向上，學(xué)生體質(zhì)與自律品格同步提升。更可貴的是，孩子們把運(yùn)動(dòng)熱情帶回家庭，主動(dòng)邀約家長(zhǎng)晨練、徒步，形成家校同運(yùn)動(dòng)、共成長(zhǎng)的良性閉環(huán)。

　　勞美潤(rùn)心：東籬菜園悟四季，潤(rùn)物無(wú)聲養(yǎng)情懷。真正的美育源于日常煙火，扎實(shí)的勞動(dòng)見(jiàn)于點(diǎn)滴實(shí)踐。緊扣深圳“每人美育一件事”的育人工作要求，我們將“東籬下”小菜園打造成班級(jí)勞美融合實(shí)景課堂。晨跑后帶領(lǐng)學(xué)生除草、觀察、記錄，不搞形式主義、不增添額外負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中真切感受自然之美、勞動(dòng)之美。

　　學(xué)校緊扣四季物候設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容：春看菜苗破土、夏忙澆水除草、秋享收獲喜悅、冬整菜園沃土。學(xué)生在田間觀察生長(zhǎng)、交流心得，既掌握基礎(chǔ)勞動(dòng)技能、提升審美素養(yǎng)，又拉近同伴距離，厚植熱愛(ài)校園、親近自然的情感。

　　長(zhǎng)效護(hù)航：建機(jī)制固成效

　　為推動(dòng)體美勞融合實(shí)踐不走過(guò)場(chǎng)、落地見(jiàn)效，學(xué)校搭建“校內(nèi)固化+家校聯(lián)動(dòng)+教聯(lián)體共建”三維長(zhǎng)效機(jī)制，把小事做精、把育人成效放大。

　　一是校內(nèi)常態(tài)化推進(jìn)，將晨跑健體、菜園勞美實(shí)踐納入班級(jí)日常作息體系，形成“運(yùn)動(dòng)健體、勞美潤(rùn)心”的固定流程；二是精準(zhǔn)化正向激勵(lì)，設(shè)立“陽(yáng)光毅力少年”“菜園小衛(wèi)士”等特色獎(jiǎng)項(xiàng)，持續(xù)呵護(hù)學(xué)生參與熱情；三是全員化自主管理，讓學(xué)生輪流擔(dān)任晨跑領(lǐng)隊(duì)、菜園管理員，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)與自主能力；四是教聯(lián)體共建共享，梳理班級(jí)成熟經(jīng)驗(yàn)在校際推廣，實(shí)現(xiàn)校際互助提質(zhì)。

　　（作者系深圳市南山區(qū)桃源小學(xué)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年05月25日 第05版

作者：吳孟霞 劉甲秀