教師悅讀成長(zhǎng)計(jì)劃｜楊舒：以讀為伴，擦亮眼前的星

齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅 實(shí)習(xí)生 劉慧婷 策劃編輯

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)，面向山東省大中小學(xué)（幼兒園）教師，發(fā)起 “照亮我的那本書”主題征集活動(dòng)，旨在通過真實(shí)動(dòng)人的閱讀故事，展現(xiàn)書籍在教育中的深遠(yuǎn)力量，傳遞閱讀帶來的成長(zhǎng)與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com）

文｜山東省曹縣古營(yíng)集鎮(zhèn)秦莊小學(xué) 楊舒

作為一名扎根一線的小學(xué)語文教師，在繁忙的工作之余，我常常在思考：我們到底為什么要教語文？孩子們到底需要什么樣的教育？在閱讀朱永新先生的《我的閱讀觀》后，我找到了答案——教育的核心，在于用閱讀點(diǎn)亮心靈，讓書籍成為生命的底色。書中關(guān)于閱讀價(jià)值、閱讀推廣與閱讀教育的深刻見解，既解答了我教學(xué)中的諸多困惑，更讓我對(duì)“如何引導(dǎo)兒童與閱讀相遇”有了全新的思考與感悟。特別是那首觸動(dòng)我心弦的小詩(shī)《總得有人去擦擦星星》，讓我久久不能平靜。

“總得有人去擦擦星星”，讀到這里，我不禁自問：在教育的這片天空下，我們教師不正是那群手提水桶、手握抹布，試圖擦亮每一顆蒙塵星星的人嗎？

朱永新先生在書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。”這句話深深觸動(dòng)了我。在我的班級(jí)里，有許多孩子是留守兒童，缺乏家庭教育和精神的陪伴。在這樣的環(huán)境下，孩子們的心靈如同被蒙上了灰塵，所以閱讀就是擦亮星星的一種方式。

以前的教學(xué)中，我雖重視閱讀教學(xué)，卻更多將其視為提升語文成績(jī)的手段，關(guān)注學(xué)生是否掌握生字詞、是否理解文章主旨，卻忽略了閱讀對(duì)兒童精神世界的滋養(yǎng)，也從沒仔細(xì)想過，那些文字能不能真正走進(jìn)孩子的心里。直到今年，我接手的班里有個(gè)叫林林的男孩，他性格孤僻，上課從不舉手，課間也總一個(gè)人坐在座位上。有一次我發(fā)現(xiàn)他在看《夏洛的網(wǎng)》，便隨口問了句：“你覺得威爾伯可愛嗎？”沒想到他眼睛一亮，絮絮叨叨跟我說了好多書中的細(xì)節(jié)，說夏洛的網(wǎng)是世界上最溫暖的網(wǎng)。從那以后，我常常找他聊書，慢慢發(fā)現(xiàn)他開始主動(dòng)和同學(xué)分享閱讀感受，課堂上也敢舉手發(fā)言了。讀了朱先生的書我才明白，小學(xué)階段的閱讀不僅僅是為了考試，更是給孩子的心靈找一個(gè)寄托，讓他們?cè)谖淖掷飳W(xué)會(huì)共情，找到力量。就像林林，那些書中的美好品質(zhì)，正在悄悄塑造著他的性格，這比任何分?jǐn)?shù)都重要。

朱永新先生強(qiáng)調(diào)：“兒童閱讀不是‘放任自流’的盲目閱讀，也不是‘功利化’的任務(wù)式閱讀，而是需要教師搭建‘橋梁’，幫助孩子找到合適的書籍、掌握有效的方法。”這一點(diǎn)戳中了我以往教學(xué)的痛點(diǎn)。過去我常給學(xué)生列書單和布置閱讀任務(wù)，以為這樣就是重視閱讀了。可慢慢發(fā)現(xiàn)，不少孩子開始抵觸閱讀，甚至偷偷抄完讀書筆記應(yīng)付了事。朱先生說“兒童閱讀要‘順勢(shì)而為’，不能‘強(qiáng)按牛頭喝水’”，這句話點(diǎn)醒了我。于是我做了個(gè)改變：不再?gòu)?qiáng)制規(guī)定閱讀內(nèi)容，而是在班級(jí)圖書角擺上不同類型的書，有漫畫、有科普繪本、有冒險(xiǎn)故事，還有適合低年級(jí)的拼音讀物。每天留出“自由閱讀時(shí)間”，學(xué)生想讀什么就讀什么，讀完可以分享，也可以不分享。我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)推薦書籍：給愛問問題的孩子推薦《十萬個(gè)為什么》；給性格內(nèi)向的孩子推薦溫暖的成長(zhǎng)故事；給調(diào)皮好動(dòng)的孩子推薦情節(jié)緊湊的探險(xiǎn)小說。沒想到這個(gè)小小的改變，讓班級(jí)里的閱讀氛圍濃了不少。有個(gè)以前不愛讀書的男孩，最近迷上了科學(xué)題材的書，還主動(dòng)跟同學(xué)們分享科學(xué)知識(shí)。這讓我真切感受到，閱讀引導(dǎo)不是“命令”，而是“搭橋”。只要幫孩子找到喜歡的書，他們自然會(huì)主動(dòng)走進(jìn)閱讀的世界，讓閱讀成為他們成長(zhǎng)中不可或缺的一部分。

書中對(duì)“全民閱讀”與“書香校園”建設(shè)的呼吁，更讓我意識(shí)到作為小學(xué)語文教師的責(zé)任與使命。朱永新先生認(rèn)為，閱讀是提升國(guó)民素養(yǎng)的重要途徑，而學(xué)校是推廣閱讀的主陣地。以前我總覺得推廣閱讀是學(xué)校的事，和家長(zhǎng)沒多大關(guān)系。直到有一次開家長(zhǎng)會(huì)，一位家長(zhǎng)抱怨：“老師，我家孩子在家就知道玩手機(jī)，根本不看書，我們也沒辦法。”這讓我意識(shí)到，家庭也是閱讀教育的重要陣地。我試著搭建“家校共讀”的橋梁：通過家長(zhǎng)會(huì)分享閱讀教育理念，向家長(zhǎng)推薦親子閱讀方法；布置“家庭讀書角”打卡活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同閱讀、交流感悟；對(duì)于留守兒童，我每天抽出時(shí)間擔(dān)任“閱讀陪伴者”，和孩子們一起讀書、分享感悟。最讓我動(dòng)容的是班里的小宇同學(xué)。他原本性格頑皮，難以靜心，學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想。小宇的變化讓我對(duì)《總得有人去擦星星》這首詩(shī)有了具象的理解——他就像一顆曾經(jīng)“灰蒙蒙、又舊、又生銹”的星星，因?yàn)榕既挥鲆娏恕栋餐缴挕罚粫械哪Хc(diǎn)亮。他課間常常捧書靜讀，作文中開始出現(xiàn)生動(dòng)的描寫，學(xué)習(xí)態(tài)度也變得認(rèn)真起來。這讓我更加堅(jiān)信“星星會(huì)亮起來的，我相信”。每一個(gè)孩子都是等待被擦拭的星星，閱讀就是那桶清水、那塊抹布，能拂去他們身上的浮塵，讓本有的光芒重現(xiàn)。作為教師，我們或許無法給“八哥、海鷗和老鷹”想要的“新星星”，但我們可以帶上水桶和抹布，用閱讀的微光照亮孩子的童年。

“教師首先應(yīng)該是讀書人”，只有教師自身熱愛閱讀、深耕閱讀，才能真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀的世界。作為老師，如果我們自己都不愛讀書，又怎么去影響學(xué)生呢？以往我將大量精力投入到教案設(shè)計(jì)和作業(yè)批改中，卻很少有時(shí)間靜下心來讀書，有時(shí)候?qū)W生問我：“老師，你讀過《哈利·波特》嗎？”“《長(zhǎng)襪子皮皮》里的皮皮真的能舉起馬嗎？”我都只能含糊其辭。現(xiàn)在我想，再忙，每天也要擠出半小時(shí)來讀讀書，因?yàn)榻處煹拈喿x不只是為了自己的專業(yè)成長(zhǎng)，更是為了和學(xué)生建立精神上的連接，只有自己熱愛閱讀，才能真正點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。

閱讀不是一朝一夕的事，它是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的陪伴。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的三尺講臺(tái)上，我們或許無法立即改變世界，但當(dāng)我們擦亮了一個(gè)孩子的雙眼，當(dāng)他因此對(duì)世界多了一分善意與好奇時(shí)，世界其實(shí)已經(jīng)因此而不同了。作為一名一線教師，我愿做那個(gè)執(zhí)著的擦星人，用書香陪伴孩子們成長(zhǎng)，讓他們?cè)陂喿x中遇見更廣闊的世界，正如朱永新先生所言，“我們，也可以改變世界”——而改變的起點(diǎn)，就是從擦亮眼前這一顆顆星星開始。

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