高考地理熱點專題：積雪的六種效應(yīng)，考前必看

積雪，作為一種常見的自然景觀，在人們心目中往往與嚴(yán)寒、不便甚至災(zāi)害聯(lián)系在一起。然而，從高中地理學(xué)的視角審視，積雪絕非僅僅是降水的固態(tài)形式，而是具有多重地理功能的重要環(huán)境要素。它不僅是氣候變化最直接的記錄者，更是調(diào)控區(qū)域水文循環(huán)的關(guān)鍵因子，同時對土壤發(fā)育、生物活動乃至人類生產(chǎn)生活產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。本文將從高中地理課程的核心概念出發(fā)，系統(tǒng)探討積雪在地理環(huán)境中的多重作用，以期重新認(rèn)識這一被忽視的天然地理要素。

一、積雪與氣候環(huán)境：天然的“溫度調(diào)節(jié)器”

從氣候?qū)W角度看，積雪在地理環(huán)境中扮演著獨特的調(diào)節(jié)者角色，其最顯著的功能體現(xiàn)在對地表熱量平衡的影響上。積雪具有高反射率這一關(guān)鍵特性——新雪的反射率可達(dá)80%-90%，而舊雪也能保持40%-60%的反射率，相比之下，普通地面的反射率通常只有10%-30%。這種高反射率意味著大部分太陽輻射能被雪面反射回大氣，導(dǎo)致地表吸收的太陽輻射能大幅減少。因此，雪被覆蓋的地區(qū)在白天升溫緩慢，形成獨特的“低溫效應(yīng)”。

這種低溫效應(yīng)在高中地理的氣候模塊中有重要教學(xué)價值。積雪覆蓋的地區(qū)，由于地表吸收的太陽輻射減少，近地面氣溫較低，這又反過來有利于積雪的維持。這種正反饋機(jī)制解釋了為什么在高緯度地區(qū)和青藏高原等高海拔地區(qū)，積雪一旦形成就不易消融。同時，積雪的保溫作用同樣不容忽視。積雪內(nèi)部充滿靜止空氣，導(dǎo)熱系數(shù)極低，能有效阻止土壤熱量的散失。研究表明，當(dāng)積雪厚度達(dá)到20-30厘米時，其下土壤溫度可比雪面溫度高出10-20℃。這種“外冷內(nèi)暖”的特性，既保護(hù)了土壤微生物的活性，又抑制了土壤的深層凍結(jié)，對區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)具有深遠(yuǎn)的保護(hù)意義。

積雪與氣候的關(guān)系還體現(xiàn)在其作為氣候變化指示器的獨特價值上。氣候變化研究中，積雪的覆蓋面積、積雪深度和積雪持續(xù)時間是最直觀、最易測量的指標(biāo)之一。高中地理教學(xué)中常提到的“雪線”，正是現(xiàn)代冰川發(fā)育和氣候變化的重要標(biāo)志。通過長期監(jiān)測積雪的變化，科學(xué)家能夠推斷區(qū)域乃至全球氣候系統(tǒng)的演變趨勢，這使得積雪成為連接地理學(xué)研究與全球環(huán)境議題的重要紐帶。

二、積雪在水循環(huán)中的角色：天然水庫與水文調(diào)節(jié)器

從水文學(xué)角度分析，積雪是陸地水循環(huán)中一個特殊的儲水環(huán)節(jié)，其地位堪比一座天然的季節(jié)性調(diào)節(jié)水庫。高中地理教材中明確指出，水循環(huán)包括蒸發(fā)、水汽輸送、降水、徑流等多個環(huán)節(jié)，而積雪則扮演著降水和徑流之間的“時間緩沖器”。具體而言，冬季以降雪形式儲存的固態(tài)水，不會立即轉(zhuǎn)化為徑流，而是等到春季氣溫回升后才逐步融化釋放，使得原本可能在冬季以洪水形式宣泄的水量，被推遲到春季以融雪徑流的形式均勻補(bǔ)給河流和地下水系統(tǒng)。

這種時間上的滯后效應(yīng)，使得積雪在中緯度干旱與半干旱地區(qū)具有無可替代的水資源調(diào)節(jié)功能。以我國西北干旱區(qū)的天山、祁連山等山區(qū)為例，夏季炎熱少雨，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活用水主要依賴春季的融雪徑流。如果沒有山區(qū)積雪的“水庫”功能，春季融雪不足將直接導(dǎo)致夏旱，威脅數(shù)千萬人口的生存與發(fā)展。因此，高中地理教學(xué)中常將積雪覆蓋的山區(qū)比作“固體水庫”或“天然水塔”，形象的說明了積雪在水資源時空分配中的核心地位。

積雪的水文作用還體現(xiàn)在影響徑流的季節(jié)性分布和洪水形成機(jī)制上。春季氣溫回升，積雪快速融化，若此時恰逢降雨，極易形成峰高量大的混合型洪水，這種現(xiàn)象在高中地理的自然災(zāi)害模塊中常被作為案例進(jìn)行分析。與之相對，積雪的緩慢融化則有利于提高土壤水分含量、促進(jìn)植被返青，維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。通過積雪的這一調(diào)節(jié)機(jī)制，原本具有破壞力的春季融水被轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)修復(fù)的水源，體現(xiàn)了自然地理過程的智慧。

積雪的另一個水文功能是影響下滲和地下水補(bǔ)給。積雪覆蓋時，土壤凍結(jié)層較淺，有利于融雪水的下滲；而雪蓋融化后，土壤解凍，孔隙度增加，進(jìn)一步促進(jìn)了水分的入滲和地下水補(bǔ)給。研究顯示，在積雪深厚的地區(qū)，融雪水對地下水的貢獻(xiàn)率可達(dá)30%-50%。這種補(bǔ)給機(jī)制對于維持河流基流和生態(tài)基流具有基礎(chǔ)性作用，是干旱區(qū)水資源可持續(xù)利用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、積雪對土壤與生態(tài)系統(tǒng)的維護(hù)作用

從土壤地理學(xué)和生物地理學(xué)視角審視，積雪對土壤發(fā)育和生態(tài)系統(tǒng)功能具有多重保護(hù)與調(diào)節(jié)作用。在土壤形成過程中，積雪扮演著“緩沖層”和“風(fēng)化劑”的雙重角色。一方面，如前所述，積雪良好的隔熱性能保護(hù)土壤免受極端低溫的侵襲，維持了土壤微生物的活性，促進(jìn)了有機(jī)質(zhì)的分解和養(yǎng)分循環(huán)。另一方面，積雪融化時產(chǎn)生的融雪水，攜帶溶解氧和有機(jī)酸，對巖石礦物產(chǎn)生化學(xué)風(fēng)化作用，有助于土壤母質(zhì)的發(fā)育和土壤肥力的積累。

在冬季寒冷漫長的高緯度地區(qū)，積雪覆蓋對防止土壤風(fēng)蝕和水蝕具有決定性意義。裸露的土壤在冬季強(qiáng)風(fēng)作用下極易發(fā)生風(fēng)蝕，導(dǎo)致表層肥沃土壤流失；而積雪覆蓋則能有效保護(hù)地表，減少土壤顆粒的揚散。春季融雪時，雪蓋對地表也有緩沖作用，降低了融雪徑流的沖刷能力，減緩了水土流失。這種保護(hù)機(jī)制在高中地理的土壤保護(hù)專題中具有重要的教學(xué)價值，成為理解自然地理要素相互作用的典型案例。

積雪對植被生態(tài)系統(tǒng)的影響同樣深遠(yuǎn)。在寒區(qū)生態(tài)系統(tǒng)中，積雪不僅為植物越冬提供了“保暖層”，防止根系凍傷，還在春季為植物返青提供了穩(wěn)定可靠的水源。研究發(fā)現(xiàn)，在積雪厚度適中的地區(qū)，植物返青期比無積雪覆蓋區(qū)提前7-15天，生物量也有所增加。此外，積雪的周期性消長還影響著植被的分布格局——在積雪深厚且持久的地區(qū)，往往發(fā)育著獨特的雪地生態(tài)系統(tǒng)，如高山凍原、亞高山草甸等，這些生態(tài)系統(tǒng)中的植物通常具有抗低溫、耐雪壓的特點，形成了獨特的適應(yīng)性特征。

積雪與野生動物的關(guān)系則體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性。對于許多寒帶動物而言，積雪既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。厚雪會增加大型食草動物(如鹿、馬鹿)的移動難度和覓食困難，同時卻為小型嚙齒動物(如旅鼠、田鼠)提供了隱蔽的通道和穩(wěn)定的微環(huán)境。雪層下的溫度通常維持在-5℃至0℃之間，遠(yuǎn)高于外界-30℃至-40℃的極寒，這種“亞凍土環(huán)境”成為許多小型哺乳動物和昆蟲的冬季避難所。因此，積雪的存在直接決定了寒區(qū)食物網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和功能，是高中地理教學(xué)中生態(tài)位理論的生動例證。

四、積雪對人類活動的影響：資源與風(fēng)險的雙重屬性

積雪對人類活動的影響具有鮮明的二重性——它既是重要的自然資源，又是潛在的自然災(zāi)害。從資源角度看，積雪是寒區(qū)水資源的儲備形式，為農(nóng)業(yè)灌溉、城市供水和生態(tài)保護(hù)提供了可靠保障。特別是在干旱氣候區(qū)，山區(qū)積雪的蓄水與供水功能直接決定了區(qū)域發(fā)展的可持續(xù)性。以我國新疆為例，天山的積雪資源支撐著塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地周邊的綠洲農(nóng)業(yè)，保障了數(shù)千萬人的生存與發(fā)展。在高中地理的人地關(guān)系模塊中，這一案例常被引用來闡述自然資源與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系。

積雪的娛樂和旅游價值同樣不容忽視。滑雪、雪地徒步、冰雪節(jié)慶等冬季旅游項目，已成為許多地區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和鄉(xiāng)村振興的重要抓手。瑞士、加拿大等國的成功經(jīng)驗表明，合理開發(fā)利用積雪資源，能夠創(chuàng)造可觀的經(jīng)濟(jì)效益，帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展。這對高中地理教學(xué)中的區(qū)域經(jīng)濟(jì)模塊具有參考價值——自然資源的開發(fā)利用需要科學(xué)規(guī)劃與可持續(xù)管理，才能在滿足當(dāng)代需求的同時不損害后代利益。

積雪的負(fù)面影響主要體現(xiàn)在對交通、建筑和人體健康造成的風(fēng)險。積雪覆蓋會降低道路摩擦力，增加交通事故風(fēng)險；積雪壓實可能阻塞道路和鐵路，造成交通癱瘓。建筑物屋頂?shù)姆e雪超載可能導(dǎo)致結(jié)構(gòu)破壞甚至坍塌。大范圍的積雪覆蓋還會影響城市熱島效應(yīng)，加劇冬季空氣污染。這些負(fù)面影響是高中地理自然災(zāi)害教育中的重要內(nèi)容，提醒學(xué)生辯證看待自然資源的價值——任何資源過量或分布不當(dāng)都可能轉(zhuǎn)化為災(zāi)害。

結(jié)語

積雪，這一看似簡單的自然現(xiàn)象，實則是連接氣候、水文、土壤、生態(tài)和人文要素的復(fù)合地理要素。從高中地理的視角審視，積雪不僅是氣候變化的指示器，更是水資源的調(diào)節(jié)器、土壤生態(tài)的保護(hù)器、生物多樣性的孵化器，以及人類活動的雙重影響源。在氣候變暖背景下，全球積雪面積和積雪深度呈現(xiàn)總體減少趨勢，這一變化將對寒區(qū)水文循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)和人類活動產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，深入理解積雪的多重作用，不僅有助于完善地理科學(xué)知識體系，更是實現(xiàn)人與自然和諧共生的必然要求。未來的地理教育應(yīng)當(dāng)在系統(tǒng)闡述積雪功能的同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球變化背景下的積雪演變，培養(yǎng)其綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀，從而為可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與力量

【真題演練】

我國某地為保證葡萄植株安全越冬，采用雙層覆膜技術(shù)（兩層覆膜間留有一定空間），效果顯著。下圖中的曲線示意當(dāng)?shù)睾淦冢?2月至次年2月）豐、枯雪年的平均氣溫日變化和豐、枯雪年的膜內(nèi)平均溫度日變化。據(jù)此完成9-11題。

9．圖中表示枯雪年膜內(nèi)平均溫度日變化的曲線是

A.①

B.②

C.③

D.④

10．該地寒冷期

A.最低氣溫高于 -16℃

B.氣溫日變化因積雪狀況差異較大

C.膜內(nèi)溫度日變化因積雪狀況差異較大

D.膜內(nèi)溫度日變化與氣溫日變化一致

11．該地可能位于

A.吉林省

B.河北省

C.山西省

D.新疆維吾爾自治區(qū)

【答案】9.B 10.C 11.D

【分析】某地理要素(如氣溫、氣壓、降水量等)隨時間(空間)變化的曲線統(tǒng)計圖是地理學(xué)常用的表達(dá)方式之一，重點反映地理要素在時間上或空間上的分布特點和分布規(guī)律，直觀明了。對此類圖像的閱讀方法是中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本地理技能之一。閱讀此類圖像單條曲線的基本方法包括以下幾個方面：第一，關(guān)注橫坐標(biāo)所示的時間(空間)范圍和間隔；第二，關(guān)注縱坐標(biāo)的量和單位，把握量值的范圍；第三，找出極大值和極小值的量值和出現(xiàn)的時間(空間)；第四，按極值歸納波動的周期和量值范圍；第五，如果存在多周期，判斷周期間隔和波動范圍。如果此類圖像中有多條曲線，那么，這些曲線一般具有內(nèi)在的比較關(guān)系，以說明不同特征情況下的分布差異，如同幅圖中表示各月平均氣溫、最高氣溫和最低氣溫。對于這類圖像，則要理解不同曲線的地理意義及其相互間的關(guān)系。

本串題提供的曲線圖依據(jù)實驗研究的結(jié)果。溫室、塑料大棚、地膜覆蓋等是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動改造氣溫較低不利自然條件的常用方式。對于大面積種植的果樹，上述方式都不具有可行性，但是，根據(jù)此原理，也可采用類似的方法。在一些冬季氣溫比較低的地方，為保證葡萄安全越冬，則要采取人工防護(hù)措施。傳統(tǒng)的做法是用土掩埋壓倒匍匐的葡萄枝蔓。2003～2005年，新疆吐魯番某農(nóng)場采用兩層毛氈和一層塑料布覆蓋，葡萄安全越冬，之后逐漸推廣，技術(shù)也逐漸成熟。這種方法比土埋法不僅效果更好，而且成本低約60％。新疆昌吉回族自治州阜康市位于天山以北，冬季氣溫遠(yuǎn)低于吐魯番，葡萄難以自然越冬。某研究單位于2012年至2016年連續(xù)4個冬季在阜康市開展葡萄越冬雙膜覆蓋技術(shù)實驗，其中2個冬季是豐雪年，2個冬季是枯雪年。試驗地葡萄園是1998年栽植的紅提葡萄果園。試驗方法：利用雙層保溫原理，在11月上旬最低溫度穩(wěn)定在0℃時，在壓倒匍匐的葡萄枝蔓上覆蓋一層草簾，在草簾上覆蓋第一層白色塑料薄膜，后埋邊，在塑料薄膜上每間隔30～40厘米，用干草團(tuán)架空，再覆蓋第二層白色塑料薄膜，用碎土壓土埋邊。在春季平均氣溫穩(wěn)定通過8℃時開始揭膜，揭膜后不撤除草簾，在4月中旬選擇晴好天氣，完全撤除草簾。

按“以能力立意”的考查宗旨，本串題重在考查考生的閱讀地理曲線圖的能力，只引用了上述研究的成果之一(見上圖)，并且題目設(shè)計擺脫該圖的實驗背景，而將考生的注意力全部集中在圖示內(nèi)容中。可見，本串題只是借用了這樣一幅反映某實際情況的曲線圖，至于其實際背景，如什么地方、何種果樹、雙層覆膜的技術(shù)方法、研究的方法和時間等，題目設(shè)計盡可能回避，教學(xué)也不必關(guān)注。

材料第一句描述只是為情境設(shè)計所需。接著是重點，即對圖中所反映的內(nèi)容(相當(dāng)于圖名)的描述。考生對該圖的審讀需關(guān)注以下幾點：其一，時間段是寒冷期(12月至次年2月)；其二，是每日逐時溫度變化；其三，每個時刻的溫度是寒冷期時刻的平均溫度；其四，有4條曲線，分別表示豐雪年平均氣溫、豐雪年膜內(nèi)平均溫度、枯雪年平均氣溫、枯雪年膜內(nèi)平均溫度；其五，4條曲線表示的極大值、極小值的量值及出現(xiàn)的時刻；其六，關(guān)注4條曲線的日變化。考生不可能一次性完成這些方面的讀圖內(nèi)容，可以根據(jù)每題的設(shè)問和選項設(shè)計，逐漸完成這些讀圖內(nèi)容。

第9題首先引導(dǎo)考生對4條曲線的判讀，這也是完成該串題解答的基礎(chǔ)。判讀可按以下思路進(jìn)行。第一，氣溫比膜內(nèi)溫度低，或雙膜具有保溫作用，由此判斷，①、②表示膜內(nèi)平均溫度，③、④表示平均氣溫。第二，有積雪時的氣溫較低，所以，③表示枯雪年平均氣溫，④表示豐雪年平均氣溫。第三，積雪覆蓋下的溫度變化較小，即積雪具有保溫作用，所以①表示豐雪年的膜內(nèi)平均溫度，②表示枯雪年的膜內(nèi)平均溫度。由此，可得出正確選項為B。如果只解讀本題，只需判讀上述第一和第三兩方面即可，但第二方面對下述兩題的答題有意義，也是全面理解本圖的基礎(chǔ)。

在對圖示4條曲線做出明確判讀的基礎(chǔ)上，第10題通過選項設(shè)計，考查考生對圖示內(nèi)容所表達(dá)的意義的理解。圖示4條曲線中，最低值(豐雪年平均氣溫最低值)高于-16℃，但是，當(dāng)考生注意此氣溫值是寒冷期的平均氣溫，則能確定A選項不符合題意。兩條平均氣溫日變化曲線反映的豐雪年和枯雪年的氣溫日變化基本一致，而選項B表述“氣溫日變化因積雪狀況差異較大”明顯與圖示內(nèi)容不符，所以該選項不符合題目要求。兩條膜內(nèi)平均溫度曲線，其中一條(枯雪年)與氣溫變化趨勢基本一致，且日較差也差不多，但另一條(豐雪年)沒有呈現(xiàn)明顯的日變化，選項C“膜內(nèi)溫度日變化因積雪狀況差異較大”明顯符合圖示內(nèi)容，故該選項為正確項。由于豐雪年膜內(nèi)平均溫度的日變化較小，所以，D選項“膜內(nèi)溫度日變化與氣溫日變化一致”是錯誤選項。本題如果考生對每個選項的判讀比較困難，可以采用快捷的答題途徑直接選出正確選項C：積雪具有保溫作用→雪被下的溫度日變化較小→膜內(nèi)溫度的日變化因積雪狀況差異較大。

第11題借用圖示信息，考查考生對地球運動部分不同經(jīng)度地區(qū)時間差異的掌握，設(shè)問是對所述地所在的省級行政區(qū)的判讀。由于材料提供和前兩題設(shè)計沒有涉及此方面的信息，考生的注意力集中在曲線反映的內(nèi)容上，因此，解答此題需跳出前兩題關(guān)于氣溫和膜內(nèi)溫度關(guān)系討論的范疇，從圖示內(nèi)容中另外找出關(guān)鍵信息。如果僅從寒冷期、最低氣溫角度思考，似乎缺少了許多條件，如葡萄越冬的最低溫度、各省冬季的最低溫度等，可見沿這條思路不能選出正確選項。但是，注意圖示氣溫日變化極值出現(xiàn)的時刻——最低溫出現(xiàn)在10時左右，最高溫出現(xiàn)在16時左右，由此能得出該地寒冷期日出時間大約在10時左右，正午大約在14時左右，因為我國統(tǒng)一用北京時間(東經(jīng)120°的地方時)，那么，該地的地方時比北京大約晚2個小時。經(jīng)過這樣的思考，則能很順利得出正確選項為D(新疆維吾爾自治區(qū))。解答此題的最關(guān)鍵信息是日最高溫出現(xiàn)在16時左右，考生如果僅考慮日最低溫的時間并受氣溫值的干擾，可能會誤選A(吉林省)，因為吉林省緯度較高，冬季氣溫低，且晝長小于北京，但是如果從日最高溫出現(xiàn)的時間即可排除該選項。