京博與青島科技大學(xué)聯(lián)合構(gòu)建卓越工程師培養(yǎng)新范式

導(dǎo)語：針對工程碩博士培養(yǎng)中理論與實(shí)踐銜接的共性挑戰(zhàn)，青島科技大學(xué)與京博控股集團(tuán)深度協(xié)同，依托卓越工程師學(xué)院，創(chuàng)新實(shí)施“3+1+2+N”本碩貫通模式，從資源、師資、課程、實(shí)踐四維度重塑聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。三期項(xiàng)目證明，學(xué)生創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)顯著提升，畢業(yè)后快速融入企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，為化工新材料領(lǐng)域輸送了一批卓越工程師，形成可復(fù)制、可推廣的校企協(xié)同育人范式。

工程碩博士培養(yǎng)的共性課題

長期以來，工程類研究生培養(yǎng)中，如何處理好理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐的關(guān)系，是高校和企業(yè)共同思考的課題。高校注重夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和提升科研能力，企業(yè)則希望畢業(yè)生能更好適應(yīng)真實(shí)的研發(fā)和工程環(huán)境。這兩者之間并非對立，而是需要更順暢的銜接機(jī)制。

2022年9月，青島科技大學(xué)在山東省屬高校中率先成立卓越工程師學(xué)院，依托材料、化工等領(lǐng)域的學(xué)科優(yōu)勢，以工程碩博士培養(yǎng)為核心載體，創(chuàng)新實(shí)施“3+1+2+N”卓越工程師本碩貫通培養(yǎng)模式。要實(shí)現(xiàn)從課堂到工程前沿的有效延伸，需要深度參與的企業(yè)伙伴提供真實(shí)場景支撐。

作為國家級產(chǎn)教融合型企業(yè)，京博控股集團(tuán)長期將“為客戶生產(chǎn)滿意商品，為社會培養(yǎng)有益人才”融入自身使命。基于此，京博積極推動校企深度協(xié)同，將高校的人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的鮮活實(shí)踐精準(zhǔn)對接，探索出一條以產(chǎn)業(yè)資源賦能卓越工程師培養(yǎng)的新路徑。

深度融合：四大維度重塑培養(yǎng)范式

“以前是在書本上找題目，現(xiàn)在是從產(chǎn)業(yè)一線找課題。”一名參與聯(lián)合培養(yǎng)的工程碩士研究生感嘆道。這種轉(zhuǎn)變源于校企雙方在資源、師資、課程、實(shí)踐四個層面的深度對接。

資源“共生”，讓論文從產(chǎn)業(yè)中來。京博與青島科技大學(xué)共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，在安全第一的前提下，開放企業(yè)產(chǎn)業(yè)資源，為高校提供真實(shí)的工程實(shí)踐場景和技術(shù)研發(fā)平臺。依托自身在新材料、高端化工等領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)積淀，京博將企業(yè)技術(shù)需求直接轉(zhuǎn)化為工程碩博士的研究課題，以“項(xiàng)目制”方式推進(jìn)人才培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)業(yè)出題、校企共研、人才攻關(guān)”。這種“把論文寫在產(chǎn)業(yè)一線”的做法，推動研究成果從“書架”走向“裝置”。

師資“雙能”，教授與高工協(xié)同指導(dǎo)。告別單一導(dǎo)師制，京博助力高校打造“雙師雙能型”導(dǎo)師隊(duì)伍。青島科技大學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)理論基石與科研方法指導(dǎo)，京博技術(shù)骨干擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，將產(chǎn)業(yè)一線的工程經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)難點(diǎn)帶入育人過程。校企聯(lián)合組建雙導(dǎo)師組，建立協(xié)同指導(dǎo)和定期溝通機(jī)制，讓工程碩博士既能夯實(shí)理論基礎(chǔ)，又能近距離學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)和工程實(shí)踐方法，實(shí)現(xiàn)“理論+實(shí)踐”的雙向提升。

課程“實(shí)戰(zhàn)”，真實(shí)案例進(jìn)課堂。 京博聯(lián)合青島科技大學(xué)組建課程建設(shè)專家團(tuán)隊(duì)，共同探索“項(xiàng)目驅(qū)動、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)”一體化設(shè)計的課程體系，將企業(yè)真實(shí)工程案例融入課程教學(xué)，打造兼具理論深度與實(shí)踐熱度的校企合作特色課程，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜工程問題的能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”。

實(shí)踐“沉浸”，18個月的深度歷練。 京博為高校學(xué)生提供沉浸式產(chǎn)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)。經(jīng)過18個月的校企雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生不僅能夠圓滿完成學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，更能深入了解企業(yè)課題研究方向和工作環(huán)境，積累寶貴的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種“校內(nèi)筑基+企業(yè)實(shí)戰(zhàn)”的培養(yǎng)模式，讓工程碩博士在畢業(yè)前就經(jīng)歷了從學(xué)術(shù)訓(xùn)練到工程創(chuàng)新能力融合的過程，也讓高校的育人成果更直接地對接社會需求。

人才活力賦能產(chǎn)業(yè)新動能

截至目前，京博與青島科技大學(xué)已成功合作開展三期卓越工程師聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。得益于長期的“準(zhǔn)工作”基礎(chǔ)，這些工程碩博士畢業(yè)后能較快融入研發(fā)團(tuán)隊(duì)，其創(chuàng)新意識和工程能力受到企業(yè)認(rèn)可，穩(wěn)定性明顯提升，在職業(yè)成長上也具備優(yōu)勢。他們既是企業(yè)急需的工程技術(shù)骨干，也成為學(xué)校教學(xué)改革的生動案例。這一成果不僅彰顯了京博賦能高校育人的實(shí)效，也為青島科技大學(xué)卓越工程師培養(yǎng)體系積累了可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

服務(wù)國家戰(zhàn)略的必然選擇

培養(yǎng)大批卓越工程師，是壯大國家戰(zhàn)略人才力量、加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的必然要求，更是統(tǒng)籌推進(jìn)教育、科技、人才一體化發(fā)展的重要抓手。

產(chǎn)教融合不僅是校企的雙向奔赴，更是服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力的必然選擇。未來，京博將持續(xù)響應(yīng)國家卓越工程師學(xué)院建設(shè)方向，與更多高水平大學(xué)探索工程碩博士聯(lián)合培養(yǎng)新模式，并進(jìn)一步健全“產(chǎn)業(yè)出題、校企共研、人才攻關(guān)”的閉環(huán)機(jī)制。在推動教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接的過程中，為山東乃至國家的化工新材料產(chǎn)業(yè)培育更多具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力的卓越工程師。

注釋：“3+1+2+N”卓越工程師本碩貫通培養(yǎng)模式——學(xué)生前3年完成本科基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，第4年為本碩銜接過渡階段（“1”），隨后進(jìn)行2年研究生階段學(xué)習(xí)（“2”），而“N”則代表學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)的長期發(fā)展階段，旨在通過校企協(xié)同，構(gòu)建從校園學(xué)習(xí)到職場發(fā)展的全周期人才培養(yǎng)鏈條。