高鴻：職業(yè)教育需構(gòu)建適應(yīng)智能時(shí)代的新質(zhì)勞動者培養(yǎng)體系

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人民網(wǎng)濟(jì)南5月18日電 （記者崔競文）以“開局謀新篇 強(qiáng)教筑根基”為主題的第三屆職業(yè)教育論壇近日在山東濟(jì)南舉行。全國職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)專家組副組長、遼寧教育研究院原副院長高鴻在主持題為“面向新質(zhì)生產(chǎn)力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)”的圓桌交流研討時(shí)表示，在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的背景下，職業(yè)教育需要重新定義技能型人才的內(nèi)涵與外延，構(gòu)建適應(yīng)智能時(shí)代的新質(zhì)勞動者培養(yǎng)體系。新質(zhì)生產(chǎn)力的核心是創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才和技術(shù)。

全國職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)專家組副組長、遼寧教育研究院原副院長高鴻

高鴻提出，新質(zhì)生產(chǎn)力的本質(zhì)在于通過科技創(chuàng)新引領(lǐng)生產(chǎn)力要素的質(zhì)性躍遷，具體表現(xiàn)為勞動資料智能化、勞動對象數(shù)字化與勞動者技能高端化的協(xié)同演進(jìn)。而產(chǎn)教融合是解決人才和技術(shù)這兩大關(guān)鍵問題的“金鑰匙”。產(chǎn)教融合作為催化劑和加速器，并不是簡單地將兩者放在一起，而是通過深度融合，培養(yǎng)足夠數(shù)量和質(zhì)量的新質(zhì)勞動者，為新質(zhì)生產(chǎn)力的產(chǎn)生和發(fā)展提供人才支撐、技術(shù)源泉和創(chuàng)新生態(tài)。

加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、構(gòu)建現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系、培育壯大新質(zhì)生產(chǎn)力，離不開源源不斷的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠與大國工匠作為核心支撐。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中新增一線從業(yè)者中，七成以上都來自職業(yè)院校。職業(yè)教育為產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效、實(shí)體經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展筑牢了堅(jiān)實(shí)的人才根基與人力保障。

產(chǎn)教融合培養(yǎng)適配新質(zhì)生產(chǎn)力的創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才需堅(jiān)持：一是需求導(dǎo)向，企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定和課程設(shè)計(jì)，確保學(xué)生學(xué)到的是產(chǎn)業(yè)前沿的知識和技能。二是實(shí)踐賦能，學(xué)生在真實(shí)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中實(shí)習(xí)、實(shí)踐，培養(yǎng)解決復(fù)雜工程問題的能力和創(chuàng)新思維。三是跨專業(yè)融合，新質(zhì)生產(chǎn)力往往產(chǎn)生于交叉學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，產(chǎn)教融合平臺能有效整合院校多專業(yè)和學(xué)科資源與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用場景，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才。