抑郁兒子驚恐發(fā)作，表達(dá)積壓的恐懼，卻被父母的無視逼得無路可退

阿磊是一名初二年級(jí)的男生，他稱近期經(jīng)常在晚上看到湯姆貓帶著詭異的笑容向自己走來，很詭異的感覺，很難受。阿磊媽媽補(bǔ)充道，孩子晚上連洗澡都不敢去，睡覺更是成了大問題。早已自己睡覺的孩子突然強(qiáng)烈要求父母陪同入睡，而且要開著燈才敢入睡，已持續(xù)四五天了。父母也不知道是怎么一回事，對(duì)此也不知道該怎么辦才好。

阿磊是一個(gè)活潑外向且喜歡運(yùn)動(dòng)的孩子，但好端端的一個(gè)孩子為何突然就像中了邪一樣呢？為何會(huì)突然害怕家喻戶曉、搞笑可愛的經(jīng)典動(dòng)畫形象湯姆貓呢？這真令我百思不得其解，但一切疑惑都得等到和孩子見面后才能解開。

阿磊如約來到咨詢室，他坐下來之后我便開始向阿磊了解更多具體的情況，自此感覺阿磊的狀態(tài)明顯有了變化，語速變慢、眉頭緊鎖、整個(gè)人好像籠罩在一片烏云之中。阿磊說上周某一天放學(xué)，同班同學(xué)跟自己講了一個(gè)毀童年的故事片段，湯姆貓其實(shí)后來用剪刀擊敗了杰瑞鼠，而非動(dòng)畫片中常常看到的湯姆貓似乎都追不上杰瑞鼠。

阿磊說當(dāng)時(shí)聽到這個(gè)事情之后沒覺得什么，自己還跟著同學(xué)一起笑了，因?yàn)樽约盒r(shí)候也經(jīng)常看這部動(dòng)畫片，覺得很好看很有趣。但是當(dāng)天晚上回到家之后就感覺不對(duì)勁了，感覺自己總看到湯姆貓的存在，湯姆貓形象變得詭異可怕，就如同學(xué)描述的那樣。自此便不敢洗澡不敢入睡，睡覺時(shí)甚至需要同時(shí)開幾個(gè)小夜燈，但內(nèi)心依然感到恐懼和害怕。

我全神貫注地傾聽著，不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭表示回應(yīng)。從阿磊的講述中，我分明能感受到阿磊感受到的那份恐懼和害怕是如此的真實(shí)與強(qiáng)烈。我回應(yīng)了阿磊的情緒，表達(dá)了共情和理解，此外還共情了阿磊對(duì)整件事情的起因和現(xiàn)狀感到很疑惑，對(duì)接下來的生活好像也有些迷茫和無助。

我嘗試著進(jìn)一步收集和了解阿磊的情況，希望可以弄明白具體是怎么一回事。阿磊說當(dāng)天很正常，近期也沒有發(fā)生什么特別的事情。白天在學(xué)校時(shí)還好，但是一到晚上自己便有種惶恐不安的感覺，感覺湯姆貓手里拿著那把剪刀，慢慢地朝自己走來。阿磊不知道為什么會(huì)這樣，晚上即便有家人在身邊自己也依然感到害怕。這樣的感覺以前看恐怖電影時(shí)也遇到過，但都是過一會(huì)兒就好了。這次卻不知道是怎么一回事，僅僅是聽到同學(xué)的幾句玩笑到了晚上就突然開始害怕了，自己腦海中總是會(huì)不由自主地閃回湯姆貓?jiān)幃惖臉幼樱偢杏X湯姆貓?jiān)谧约荷磉呄胍獋ψ约海液孟裨絹碓絿?yán)重了，因?yàn)楦杏X湯姆貓離自己越來越近了。

至此我心中的迷惑更大了！整件事情似乎找不到一點(diǎn)突破口，感覺自己好像跟隨阿磊來到了一間漆黑的房間，里面什么都看不清，也什么都看不到，但是可以確定的是，這個(gè)房間令人感到恐懼和害怕。

對(duì)于阿磊的回應(yīng)我感到有些驚訝和意外。我沒有想到他會(huì)這樣回答。但我還是決定繼續(xù)再試一試，經(jīng)過這一輪我了解到他心中那只湯姆貓是異常強(qiáng)大的。我嘗試通過記憶重組挖掘到更多信息和有價(jià)值的內(nèi)容，決定再探這只令人害怕且強(qiáng)大的湯姆貓。

我：那這堵墻是誰在控制呢？

阿磊：不知道，我感覺我在跟著墻移動(dòng)，是墻在退我也在退，像是湯姆貓?jiān)诳刂浦氨平徊剑瑝屯笈惨徊剑冶阋哺笸艘徊健８杏X就像玩貓鼠游戲一樣，給我希望，又掐滅這個(gè)希望。我不能主動(dòng)地退，只能被動(dòng)地退。

我：那這種被動(dòng)的感覺，在你的現(xiàn)實(shí)生活中有過嗎？

阿磊：有啊，就感覺像被人控制了一樣！

阿磊：我想努力但努力不過來，自己看到成績(jī)的時(shí)候想著要努力，結(jié)果面對(duì)其他玩的時(shí)候就開始跑去玩了，想控制自己但是做不到。

其實(shí)對(duì)于作業(yè)和學(xué)習(xí)這個(gè)回答，我有些意外。我原本以為會(huì)是某個(gè)人，而不是某件事。但至此，阿磊突然害怕湯姆貓一事終于撥開重重迷霧，找到了突破口！我感覺這個(gè)過程就像是在漆黑的房間里摸索了好久好久，終于找到了一個(gè)開關(guān)讓這個(gè)房間重現(xiàn)光明。原來這突如其來的恐懼背后，真正讓阿磊感到害怕和恐懼的是學(xué)習(xí)，是他自己都沒有意識(shí)到的內(nèi)心深處對(duì)學(xué)習(xí)的擔(dān)心和焦慮突然演變成了恐怖詭異的湯姆貓。

通過了解得知，阿磊的父母來北京工作，父母從小便告知阿磊好好學(xué)習(xí)是全家人將來的希望。其實(shí)他在小學(xué)階段成績(jī)還不錯(cuò)，但是到了初中之后退步比較明顯，目前在學(xué)習(xí)上更是陷入了重重困境，多個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)均不理想。上課狀態(tài)也不佳，很容易走神，老師提醒自己時(shí)會(huì)認(rèn)真學(xué)一下，但是過不了多久便又開始了神游。家庭作業(yè)也完成得很不好，自己也有些著急，但是又控制不住自己去玩手機(jī)或玩別的。總而言之，對(duì)于學(xué)習(xí)自己充滿了無力感，自己好像不受控制一樣，就像面對(duì)湯姆貓時(shí)的那種感覺，感覺不能自主，心有余而力不足，處于被控制和被動(dòng)的狀態(tài)。

記憶重組擁有溫柔而堅(jiān)定的穿透力，能夠輕輕穿過那些浮在表面的情緒波動(dòng)。不被這些表層行為迷惑，總能徑直抵達(dá)孩子情緒問題的核心根源。

它能小心翼翼地剝開日常瑣碎的掩蓋，那些被日復(fù)一日的忽略、不經(jīng)意的否定、未被及時(shí)回應(yīng)的期待，所塵封的深層創(chuàng)傷記憶，都能被溫柔挖出、輕輕梳理。更難得的是，它能觸碰到阿磊心底純粹、真實(shí)的渴望。

通過記憶重組干預(yù)，阿磊似乎有一種如釋重負(fù)的感覺，面部表情也逐漸放松平靜下來。阿磊表示好像湯姆貓一下子變得不那么可怕了，即便它仍然是那副樣子，但是自己也不再那么害怕它。而當(dāng)我問他目前令自己頭疼的學(xué)科是什么以及自己關(guān)于該學(xué)科具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，阿磊的眼神中也更加有了光亮，因?yàn)槲液退睦锒记宄忠粋€(gè)突破口來了。

接下來我和阿磊的咨詢圍繞著學(xué)習(xí)和作業(yè)展開。我和他一起探討了目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及具體的行動(dòng)方法，主要是幫助阿磊在學(xué)習(xí)上樹立合理的目標(biāo)，提升對(duì)學(xué)習(xí)的自我效能感。

離開咨詢室的時(shí)候，阿磊表示晚上睡覺便不再害怕了。從母親的反饋中也了解到孩子身上的問題也慢慢消失了，生活逐漸恢復(fù)了正常。