復盤 ? 聚智 ? 再出發(fā)——高考后6月高三教師“名校探訪?課堂提質(zhì)”系列主題研修

為深入貫徹《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》精神，全面落實普通高中新課程、新教材、新高考“三新”改革實施要求，深入推進育人方式變革，聚焦高中一線教師核心教學能力提升，破解當前課堂教學效率不高、校本教研落地不實、分層教學實施不暢、學情研判不夠精準、作業(yè)設(shè)計與評價體系不夠完善等現(xiàn)實教學難題，助力一線教師更新教學理念、優(yōu)化教學范式、精進教學技能、提升教研素養(yǎng)，特舉辦本次全國高中教師名校探訪專題研修活動。

本次研修立足全國高中教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展標桿區(qū)域，精選成都—重慶、南京—無錫、長沙三大教育區(qū)域的優(yōu)質(zhì)高中作為研修載體，深度融合各區(qū)域教育特色與教學優(yōu)勢，以校園實景觀摩、一線教師座談、教學經(jīng)驗共享、教師思想塾共創(chuàng)為核心形式，讓參研教師沉浸式學習名校課堂構(gòu)建、教研運行、分層培養(yǎng)、備考實施的成熟經(jīng)驗，將可復制、可落地、可推廣的教學方法與教研模式帶回本校，切實賦能日常教學與備考實施，全面提升高中課堂教學質(zhì)量與教師專業(yè)發(fā)展水平，推動普通高中教育教學高質(zhì)量、特色化、內(nèi)涵式發(fā)展。

具體內(nèi)容如下：

一、組織單位

校長智庫教育研究院

二、研修主題

復盤 ? 聚智 ? 再出發(fā)——

新高考背景下高中課堂教學與教研能力提升深度研修

三、參研對象

全國普通高中學校管理干部及高三一線教師等。

四、時間地點

報到時間：6月10日（全天報到）

研修時間：6月11日—6月15日

三條并行線路：

線路一：成都→重慶（人文科創(chuàng)?新高考閉環(huán)落地）

線路二：南京→無錫（特色發(fā)展?內(nèi)涵提質(zhì)與拔尖培養(yǎng)）

線路三：長沙（競賽強基?拔尖創(chuàng)新人才全鏈條培養(yǎng)）

五、研修目標

（一）課堂教學優(yōu)化能力

深度掌握新高考“3+1+2”模式下國家課程校本化、核心素養(yǎng)課堂落地、高效課堂構(gòu)建的實操方法，優(yōu)化課堂教學流程與教學設(shè)計能力。

（二）教研實效提升能力

系統(tǒng)學習名校集體備課、校本教研、學情研判、錯題分析、質(zhì)量測評的規(guī)范化運行機制，提升學科組教研實效與教師教研能力。

（三）分層育人實施能力

全面借鑒分層教學、個性化輔導、臨界生提升、全員提質(zhì)的成熟策略，兼顧不同層次學生發(fā)展需求，實現(xiàn)教學面向全體、精準賦能。

（四）跨區(qū)教研協(xié)同能力

搭建跨區(qū)域一線教師交流平臺，建立長效教研互助機制，推動教學經(jīng)驗共享、教學資源互通，助力教師長期專業(yè)成長。

六、研修特色

（一）一線專屬?聚焦教學實操

全程圍繞高中一線教師日常教學工作設(shè)計內(nèi)容，聚焦課堂教學、集體備課、作業(yè)設(shè)計、分層輔導、學情研判、備考實施等核心教學場景，無管理類、行政類內(nèi)容，所有學習模塊均貼合教師教學實際需求，做到學即能用、用即有效。

（二）實景深研?沉浸式學經(jīng)驗

深入名校校園、教室、備課組、課程創(chuàng)新基地、學生學習空間，觀摩常態(tài)課堂運行、集體備課流程、學科教研活動、分層教學實施、學生自主學習等真實教學場景，直觀感受名校教學細節(jié)，全方位拆解教學落地路徑，打破“紙上談兵”的學習局限。

（三）同伴共創(chuàng)?智慧共生共長

以一線教師為核心交流主體，設(shè)置專屬教師思想塾環(huán)節(jié)，聚焦教學痛點眾籌問題、共享實操策略、共創(chuàng)改進方案，變“單向輸入”為“雙向碰撞、多向賦能”，讓教師在同伴交流中解決教學困惑、提煉教學方法、凝聚教學智慧。

（四）區(qū)域精準?特色差異化研修

每條線路緊扣區(qū)域教育特質(zhì)與教學優(yōu)勢，深度結(jié)合成都重慶科創(chuàng)人文、江蘇蘇派特色發(fā)展、湖南長沙高效備考的區(qū)域特色，設(shè)計差異化研修內(nèi)容，不搞同質(zhì)化學習，精準匹配不同教師的教學提升需求，拓寬教師教學視野與教研思路。

七、研修路線

?【線路一】成都→重慶

主題：巴蜀文脈?科創(chuàng)賦能?三新落地與課堂提質(zhì)

區(qū)域教育特質(zhì)：成都作為新高考改革創(chuàng)新務(wù)實區(qū)域，以人文底蘊與科創(chuàng)教育融合為核心特色，注重人性化教學管理與多元化課程設(shè)置；重慶作為首批“3+1+2”新高考改革省份，改革閉環(huán)成熟、選科走班、教學管理、評價考核全流程體系完善，集體備課“五統(tǒng)一”、跨校“課共體”教研模式成效顯著，三新實施經(jīng)驗可復制性極強，兩大區(qū)域雙線互補，聚焦課堂提質(zhì)、三新落地、智慧教學、分層培養(yǎng)四大核心方向。

?【線路二】南京→無錫

主題：特色發(fā)展?素養(yǎng)深耕?課堂增效與教研提質(zhì)

區(qū)域教育特質(zhì)：南京、無錫作為江蘇高中教育核心區(qū)域，蘇派教學底蘊深厚，以精致備課、精準教學、精細評價、素養(yǎng)落地為核心特質(zhì)，注重教研引領(lǐng)教學提升，構(gòu)建了選科指導、教學管理、質(zhì)量監(jiān)測、評價反饋全流程體系，課堂教學兼顧學術(shù)性與實用性，復習備考科學規(guī)范，分層教學實施精細，是全國高中素養(yǎng)教學與精準教研的標桿區(qū)域。

?【線路三】長沙

主題：優(yōu)教備考?精準提質(zhì)?高效課堂與分層育人

區(qū)域教育特質(zhì)：長沙作為湖南高中教育核心區(qū)域，是“3+1+2”新高考模式核心實施區(qū)域，“三新”改革落地扎實、教學質(zhì)量突出，構(gòu)建了全鏈條、精細化、高效率的教學與培養(yǎng)體系，推行“集體備課精研、課堂教學精磨、學情分析精準、培優(yōu)補弱精細”的四化教研模式，高效課堂、分層教學、精準備考經(jīng)驗成熟，是全國高中教學提質(zhì)與全員育人的標桿區(qū)域。

八、掃碼報名

（兩個工作日內(nèi)工作組將與您聯(lián)系）

九、擬參訪學校及路線

編輯丨智庫君

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