超9成中國教師傾向教學中融入AI 中國將向全球教師開放優質資源

中國網5月12日訊（記者 劉佳）學情監測、教研優化、作業批改、科幻創作……隨著“人工智能+教育”的廣泛應用，教與學的模式正持續深化與革新。5月12日，在2026世界數字教育大會“為未來學校準備教師”平行會議上，由教育部教師工作司指導、教育部教育技術與資源發展中心（中央電化教育館）組編的《中國教師生成式人工智能應用報告（2026）》（以下簡稱《報告》）正式發布。

《報告》顯示，96.1%的中國教師傾向于主動學習并嘗試更多AI工具，92.3%的教師傾向于將AI融入課堂教學。《報告》同時向全球發出倡議，中國愿依托全球教師發展學院等平臺，將優質資源向各國教師開放，攜手應對智能時代的教育變革，共同守護人類教育的公平、質量與向善發展。

一看就會 深圳福田為教師研發AI“菜譜”

語文課怎么教、怎么學？語文老師怎么用AI技術？廣東省深圳市福田區的語文教研員沒有坐等答案，而是組建AI先鋒隊，一頭扎進古詩教學、作文批改、跨學科學習、科幻創作等真實教學場景中，用“學、用、創、治”框架編寫出《AI可以這樣用》手冊。

“這本手冊就像一本AI應用‘菜譜’，教師照著做就能上手。”在平行會議上，廣東省深圳市福田區教育局局長王巍介紹。在福田，這樣的“輕量工具包”并非孤例。全區19個學科教研員全部動了起來，覆蓋全學段、全場景，讓人工智能與學科教學深度融合有了清晰的導航。這些凝結一線智慧的手冊，不僅服務福田教師，更上線國家智慧教育平臺，與全國同行共享。

《報告》介紹，中國以“國家統籌、地方為主、學校落地”的三級聯動推進機制。截至目前，國家智慧教育平臺已上線AI課程累計200學時，培訓教師超3000萬人次；教育部先后在103個地方和學校開展人工智能助推教師隊伍建設試點，建成升級智能教室、研訓室4.3萬間。

“學情”全息掌握 浙江海寧精準把脈課堂教學

學業成績、學習品質、家庭及學校環境背景和課堂互動……四維數據，學生學情“全息”掌握。帶著“學情包”，比對教師教學行為，教研“問診”一步到位。在浙江省海寧市以“診—研—訓—改”為核心閉環的RISE模式在傳統教研領域吹起“新風”。

浙江省海寧市教育局教研室主任張少勇介紹，海寧通過四輪全區域學業情況普查，構建了涵蓋學業成績、學習品質、家庭及學校環境背景和課堂互動的四維數據系統，把學生的成長軌跡和教師的教學行為放在一起對比，讓研訓有看得見、摸得著的依據。同時，建立大數據智能分析平臺，形成區域、學校、師生三個層次的精準畫像，讓教研真正貼近教學實際，讓培訓解決教師真實需求。“數據的價值在于把學生的問題和教師的需求連成清晰的邏輯鏈，而打通這條鏈的關鍵，就是AI。”

在精準“把脈”后，如何針對每位教師的教育教學問題開出“藥方”？海寧依托大數據診斷基座，為每個校、每位師定制研訓方案；聯動國家智慧教育平臺與數字工具，讓優質資源直抵一線；貫穿“肩并肩對話、學科深融、參與共研”三重轉化機制，實現教研成果向師訓有效流轉，師訓成效反哺教研迭代。

AI倒逼終身學習 核心價值決定教師不可替代性

生成式人工智能正在深刻重構教師的角色，隨之帶來的思考也更加深入。《報告》顯示，教師對技術應用的倫理關切高度敏感，86.0%的教師擔憂學生過度依賴AI導致獨立思考能力喪失，體現出教育工作者對育人本質的清醒堅守。在AI浪潮下，價值引領、情感共振、思維激發與擁抱不確定性等AI無法替代的領域，成為教師不可替代的核心競爭力。這一轉變要求教師專業發展從階段性培訓走向終身化學習，從經驗型實踐走向數據驅動的循證教研。

面向全球，《報告》發出三項行動倡議：共享資源平臺，共建多語種教師培訓資源庫；共商倫理準則，形成“以人為本、智能向善”的全球共識；共筑發展平臺，構建教師專業發展全球協作網絡。中國愿依托中國國家智慧教育公共服務平臺，將優質資源向各國教師開放，攜手應對智能時代的教育變革，共同守護人類教育的公平、優質與向善發展。

編審：張艷玲 王月博