烏克蘭娃在拉脫維亞上學(xué)太難：兩頭跑還挨欺負(fù)，一半人沒(méi)幫助

在兩張課桌之間：烏克蘭難民兒童如何在拉脫維亞上學(xué)，并承受雙重負(fù)擔(dān)。

十二歲的索菲婭在里加一所學(xué)校的走廊里放下書(shū)包，拿出拉脫維亞語(yǔ)課本，匆匆趕去上課。她是近4000名在拉脫維亞找到庇護(hù)的烏克蘭學(xué)齡兒童之一。

她的早晨是在里加的課堂上開(kāi)始的，午后則繼續(xù)坐在筆記本電腦屏幕前，參加烏克蘭課程的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。“我想回家，回到朋友們身邊，”索菲婭說(shuō)，“但媽媽說(shuō)，我們現(xiàn)在還要留在這里，所以必須在這里上學(xué)。有時(shí)我真的來(lái)不及完成所有事情。”

索菲婭的經(jīng)歷，也是如今身在拉脫維亞的過(guò)半數(shù)烏克蘭兒童的現(xiàn)實(shí)。根據(jù)2025年開(kāi)展的一項(xiàng)研究，80%的烏克蘭難民學(xué)齡兒童已經(jīng)進(jìn)入拉脫維亞學(xué)校就讀，而此前這一比例為62%。其中53%仍在烏克蘭學(xué)校繼續(xù)在線學(xué)習(xí)，26%遭遇過(guò)欺凌，其中也包括來(lái)自教師的欺凌；另有53%在拉脫維亞學(xué)校沒(méi)有獲得任何支持。

拉脫維亞目前有近32000名持臨時(shí)保護(hù)身份的烏克蘭人，其中大多數(shù)是婦女和兒童。自全面入侵爆發(fā)以來(lái)的四年間，烏克蘭兒童進(jìn)入拉脫維亞教育體系的覆蓋率明顯提高：2023/2024學(xué)年，當(dāng)?shù)貙W(xué)校就讀的學(xué)齡兒童占62%；到2024/2025學(xué)年，這一比例已升至80%。

女孩入學(xué)情況比男孩更積極，比例分別為91%和81%。仍有20%的兒童沒(méi)有進(jìn)入拉脫維亞學(xué)校就讀。

在這類情況中，近一半與孩子繼續(xù)在烏克蘭教育體系中接受遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)有關(guān)。還有一部分孩子已經(jīng)完成學(xué)業(yè)，也有一些家庭仍在考慮返回烏克蘭的可能。

雙重負(fù)擔(dān)：白天在拉脫維亞上課，晚上繼續(xù)烏克蘭課程。這項(xiàng)研究中最具代表性、同時(shí)也最令人擔(dān)憂的一項(xiàng)數(shù)據(jù)是：53%的學(xué)齡兒童同時(shí)在兩套教育體系中學(xué)習(xí)。白天在拉脫維亞學(xué)校上課，晚上或周末再上烏克蘭在線課程。這已經(jīng)不是個(gè)別現(xiàn)象，而是一種普遍做法。

這一問(wèn)題在高中年齡段尤為突出：65%的中學(xué)學(xué)生同時(shí)兼顧兩套學(xué)習(xí)體系。而在小學(xué)階段，這一比例只有2%。顯然，年幼孩子的父母較少讓他們承擔(dān)雙重學(xué)業(yè)壓力。原因并不難理解：許多家庭希望保留將來(lái)順利返回烏克蘭的可能。但為此付出的代價(jià)，是孩子的時(shí)間、睡眠和情緒資源。

有關(guān)學(xué)校情緒安全狀況的數(shù)據(jù)，是這項(xiàng)研究中最尖銳的部分之一。每四名學(xué)齡兒童中，就有一人遭受過(guò)欺凌，比例為26%。大多數(shù)情況下，施暴者是同齡人；但在3%的案例中，施暴者是教師。

在拉脫維亞學(xué)校就讀的兒童中，超過(guò)一半，也就是53%，沒(méi)有獲得任何額外支持。即便有支持，通常也主要集中在拉脫維亞語(yǔ)學(xué)習(xí)上，較少涉及學(xué)科輔導(dǎo)或一般性的學(xué)習(xí)支持。只有三分之一的兒童能夠線下參加母語(yǔ)，也就是烏克蘭語(yǔ)課程。

研究還特別記錄了16至24歲青年中的一項(xiàng)令人擔(dān)憂的趨勢(shì)。只有16%計(jì)劃申請(qǐng)拉脫維亞的大學(xué)或?qū)W院，43%則完全沒(méi)有這一打算。另有10%的這一年齡段受訪者既不讀書(shū)、也不工作、也不參加任何培訓(xùn)。按照國(guó)際術(shù)語(yǔ)，這屬于“未就業(yè)、未受教育、未接受培訓(xùn)”群體，被視為面臨社會(huì)邊緣化風(fēng)險(xiǎn)的人群。

盡管如此，72%的受訪者總體上表示，至少目前打算留在拉脫維亞。對(duì)于決定留下來(lái)的人來(lái)說(shuō)，教育問(wèn)題絕不是一個(gè)抽象議題。臨時(shí)保護(hù)身份將持續(xù)到2027年3月，之后會(huì)怎樣，目前仍不清楚。

69%的兒童參加課外活動(dòng)，包括體育訓(xùn)練、興趣小組和俱樂(lè)部。這是社會(huì)融入的一個(gè)積極信號(hào)。

但課堂中的融入，與安全感并不是一回事。那26%遭遇過(guò)欺凌的孩子，以及那53%在沒(méi)有任何支持的情況下學(xué)習(xí)的孩子，并不只是統(tǒng)計(jì)數(shù)字，而是拉脫維亞一所所學(xué)校里一個(gè)個(gè)具體的孩子。