“四度”提升高職教師數字素養

　　當前，教育數字化已成為我國教育發展新賽道的重要突破口，高職院校也正深度融入人工智能變革浪潮。因此，高職教師要主動擁抱人工智能，以“四度”為指引提升數字素養，成為“數字+專業”復合型教師。

　　一是守正有度，錨定數字素養價值根基。數字技術是工具，立德樹人是根本。高職教師提升數字素養首先要堅守教育初心，將價值引領貫穿技術應用全過程。“守正”即堅守教育本質，把思政教育、工匠精神、職業素養培育融入數字化教學各環節；“有度”即把握技術應用與育人初心的平衡，讓技術學習與價值塑造同頻共振。其次，數字素養核心是“數字育人”能力，高職教師可利用AI挖掘課程思政元素，并以數字化手段呈現；借助智能學情分析精準掌握學生思想動態，開展個性化思政引導；通過虛擬仿真，讓學生在技能訓練中感悟職業責任。

　　二是融合有深度，夯實數字素養核心能力。高職教師既是教學者也是行業實踐者，數字素養必須凸顯“職業性”與“實踐性”，實現技術與專業教學、技能訓練、企業實踐深度融合。教學與技術融合上，要熟練運用AI工具優化教學、生成個性化習題，適配不同技能層次學生；借助虛擬仿真還原企業真實場景，破解實訓設備不足難題；通過AI學情分析定位薄弱點，實施精準教學。教育與產業融合上，要借助數字技術實時對接行業需求：用大數據跟蹤產業趨勢，動態調整課程體系；通過AI協同平臺與企業聯合教研，開發貼合崗位的教學資源，確保教學內容與行業標準同步、技能訓練與崗位需求對接。

　　三是創新有力度，激活數字素養發展動力。高職教師數字素養需體現創新力度，以技術革新教學模式、評價方式與教研形態。教學模式上，構建“線上+線下”“虛擬+真實”混合式教學：線上用AI導學工具支持自主學習，線下聚焦技能實訓，教師借助AI實時指導、糾正操作偏差，同時利用AI生成式技術開發交互式多模態資源，增強教學趣味性與實效性。評價方式上，用AI評價工具構建過程性評價體系，實時跟蹤學習全過程，實現精準評價與科學反饋。教研模式上，借助AI協同平臺打破時空限制，開展跨院校、跨專業教研，推動教研從“個體研究”向“協同創新”轉變。

　　四是自律有尺度，筑牢數字素養長效保障。高職教師數字素養不僅體現在技術應用能力，更包含數字倫理與終身學習能力，唯有“自律有尺度”，才能實現素養可持續提升。倫理自律上，要堅守底線，尊重知識產權，規范使用AI生成內容；保護學生隱私，嚴防數據泄露；引導學生正確使用AI，杜絕過度依賴，培養獨立思考與誠信意識。同時，明確AI是輔助工具而非替代者，避免自身教學與專業能力退化。終身學習上，要主動適應技術迭代，人工智能發展迅速，新工具、新場景不斷涌現，學校要構建分層分類培訓體系，教師自身也要積極參與教研實踐，要樹立終身學習理念，主動掌握數字技術、跟蹤行業動態，在探索中提升數字技能與創新能力，始終保持專業主導地位。

　　（作者均系江蘇聯合職業技術學院江陰分院教師。本文系江蘇省教育科學規劃重點課題[B/2025/02/150]成果）

《中國教育報》2026年05月12日 第07版

作者：陳汐平 湯明清