學(xué)生混日子、老師混工資，難怪如今畢業(yè)難就業(yè)，職高技校該整治了

最近大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)挺矛盾的現(xiàn)象？我這段時(shí)間跟不少開(kāi)工廠、做裝修的朋友聊天，他們都在喊“用工荒”，說(shuō)一個(gè)熟手師傅月薪開(kāi)到一萬(wàn)五都難找。可我身邊另一群朋友，家里有孩子從職高技校畢業(yè)的，又在發(fā)愁孩子找不到工作，簡(jiǎn)歷投出去石沉大海。

一邊是嗷嗷待哺的用工市場(chǎng)，一邊是大批閑置的年輕勞動(dòng)力，這個(gè)齒輪怎么就咬合不到一塊兒去呢？我琢磨了好久，直到前幾天路過(guò)一所職校門口，看見(jiàn)幾個(gè)學(xué)生叼著煙，上課時(shí)間在校外晃悠，我突然就想明白了：?jiǎn)栴}不在于“有沒(méi)有崗位”，而在于“我們培養(yǎng)出了什么樣的人”。當(dāng)“混”成了一種心照不宣的校園文化，畢業(yè)即失業(yè)就成了必然的代價(jià)。 這股歪風(fēng)，真該下狠手整治了。

一、 象牙塔里的“養(yǎng)老院”：誰(shuí)在默許“混”的文化？

在很多人的印象里，職高技校應(yīng)該是火花四濺的實(shí)訓(xùn)車間，是書(shū)聲瑯瑯的課堂。但你真要走進(jìn)某些學(xué)校看一看，會(huì)發(fā)現(xiàn)完全不是那么回事。

我們先來(lái)算一筆關(guān)于“時(shí)間”的賬。我一個(gè)遠(yuǎn)房表弟，前年進(jìn)了一所據(jù)說(shuō)就業(yè)率98%的技校。他跟我說(shuō)，每天上午四節(jié)課，專業(yè)課老師經(jīng)常是放個(gè)電影讓他們“自習(xí)”，理由是“書(shū)本理論太枯燥，同學(xué)們聽(tīng)了也犯困”。下午呢，本來(lái)安排去車間，但十次有五次因?yàn)椤霸O(shè)備檢修”或者“老師請(qǐng)假”泡湯。三年下來(lái)，他打游戲從一個(gè)白銀打上了王者，但本專業(yè)的技能等級(jí)證，全班只有一半人勉強(qiáng)考過(guò)初級(jí)。

這是學(xué)生的全責(zé)嗎？我覺(jué)得不是。當(dāng)課堂變成了打卡點(diǎn)，老師把自己當(dāng)成了“看管員”，知識(shí)傳遞的鏈條從一開(kāi)始就斷了。 這里面有一個(gè)很隱蔽的利益邏輯：對(duì)于極少數(shù)教師而言，學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)課不重要，只要不出安全事故，每個(gè)月工資就能安穩(wěn)到賬。這種“不出事就是萬(wàn)事大吉”的思維，本質(zhì)上就是一種瀆職。這就像我們以前老黃歷上講的“當(dāng)值不理事，福氣自流失”，看著是混了個(gè)清閑，實(shí)際上是誤了別人的前程，也堵了自己的后路。

二、 課堂上的“買家秀”與現(xiàn)實(shí)中的“賣家秀”：技能差距有多大？

這種“混日子”最直接的后果，就是技能水平的斷崖式下跌。學(xué)校教的東西，和市面上真正需要的技術(shù)，產(chǎn)生了嚴(yán)重的代際鴻溝。

我有個(gè)開(kāi)汽修廠的朋友老張，他跟我吐槽過(guò)一個(gè)細(xì)節(jié)。前陣子招了個(gè)汽修專業(yè)畢業(yè)的中專生，理論考試背得呱呱叫。結(jié)果有一天，來(lái)了一輛底盤異響的車，老張讓這孩子去檢查一下球頭膠套。這孩子舉著工牌猶豫了半天，反問(wèn)他：“老板，咱們廠有沒(méi)有那種直接連電腦讀故障碼的機(jī)器？趴車底下去看，太臟了吧？”老張當(dāng)時(shí)心就涼了半截。

你看，數(shù)據(jù)很直觀：根據(jù)人社部去年的分析報(bào)告，我國(guó)技能勞動(dòng)者總量超過(guò)2億人，但高技能人才僅有6000多萬(wàn)人，占比不到30%。而在制造業(yè)發(fā)達(dá)的德國(guó)，這個(gè)比例長(zhǎng)期維持在50%左右。我們?nèi)钡牟皇亲k公室的“技術(shù)員”，而是能趴下身子、手上有活、能把理論轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的“大工匠”。

如果在學(xué)校三年，連最基本的實(shí)操潔癖都克服不了，連扳手都拿不穩(wěn)，用人單位怎么可能給你開(kāi)高薪？這不光是錢的問(wèn)題，這是消費(fèi)趨勢(shì)在倒逼產(chǎn)業(yè)升級(jí)。現(xiàn)在的車主，對(duì)維修精度的要求越來(lái)越高，以前靠敲敲打打，現(xiàn)在得靠數(shù)據(jù)分析和精密拆裝。學(xué)校不跟著這個(gè)趨勢(shì)走，學(xué)生就只能被市場(chǎng)淘汰。一邊是企業(yè)花大價(jià)錢買設(shè)備等人用，一邊是畢業(yè)生嫌臟怕累不愿干，這種“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”，才是眼下就業(yè)冷暖里最扎心的一幕。

三、 整治第一刀：砍向“混日子”的教師，打破鐵飯碗思維

既然要整治，刀子該往哪砍？我覺(jué)得，第一刀必須落在教師隊(duì)伍上。一個(gè)自己都沒(méi)進(jìn)過(guò)工廠、沒(méi)修過(guò)機(jī)器的老師，怎么可能教出能工巧匠？

咱們得把“誰(shuí)受益、誰(shuí)吃虧”這個(gè)道理講透。現(xiàn)在有些職校的招聘，門檻卡在學(xué)歷上，非要碩士博士，結(jié)果招來(lái)的人只會(huì)寫(xiě)論文，不會(huì)擰螺絲。最后是誰(shuí)吃虧？是交了幾萬(wàn)塊學(xué)費(fèi)的學(xué)生和家長(zhǎng)，是白白發(fā)了工資的學(xué)校，更是整個(gè)被低端人才滯漲困住的社會(huì)經(jīng)濟(jì)。受益的，只有那些靠著老資格占著坑位混日子的人。

我特別認(rèn)同某地正在試點(diǎn)的新規(guī)落地細(xì)則：職校專業(yè)教師不再只看文憑，具有高級(jí)工以上職業(yè)資格的企業(yè)技術(shù)骨干可以直接入編。而且，要求專業(yè)教師每5年必須有累計(jì)不少于6個(gè)月的企業(yè)頂崗實(shí)踐經(jīng)歷。這才是真刀真槍的改革。把那些只會(huì)“紙上談兵”的教師淘汰出局，把生產(chǎn)線上摸爬滾打過(guò)的技術(shù)大牛請(qǐng)進(jìn)課堂，哪怕多花點(diǎn)課時(shí)費(fèi)，這筆賬算下來(lái)，絕對(duì)是省了學(xué)生一輩子的彎路，值。

這就好比我們平時(shí)買東西，你是愿意花大價(jià)錢買個(gè)鍍金的塑料貨，還是愿意買個(gè)樸實(shí)無(wú)華的真家伙？教育關(guān)系著孩子的后半生，這比每年的物價(jià)漲跌更牽動(dòng)人心，一點(diǎn)都糊弄不得。

四、 整治第二刀：砍向“過(guò)家家”的課程，讓實(shí)訓(xùn)不再走過(guò)場(chǎng)

第二刀，得狠狠地砍掉那些脫離實(shí)際的過(guò)時(shí)課程。我去參觀過(guò)一些學(xué)校的“實(shí)訓(xùn)基地”，設(shè)備上落了一層灰，先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床用塑料布罩著，生怕學(xué)生弄壞了。那學(xué)生是來(lái)學(xué)技術(shù)的，不是來(lái)博物館參觀的。

這種“保護(hù)主義”看著是省錢，其實(shí)是最大的浪費(fèi)。一個(gè)真實(shí)的案例對(duì)比：沿海有一家大型制造企業(yè)，自己辦了個(gè)學(xué)徒班，直接把生產(chǎn)線當(dāng)教室，報(bào)廢的零件當(dāng)教具。學(xué)生頭三個(gè)月就是觀摩和打雜，第四個(gè)月開(kāi)始上手做廢品，一年下來(lái)，光是練手用掉的金屬材料就值幾十萬(wàn)。但人家算過(guò)總賬，這些學(xué)生畢業(yè)能直接頂崗，省去了崗前培訓(xùn)費(fèi)和大量廢品率，一年給企業(yè)省下的隱形成本超過(guò)兩百萬(wàn)。

反觀那些把機(jī)器當(dāng)神位供起來(lái)的學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)連基本的參數(shù)設(shè)置都不會(huì)，去面試時(shí)連按鍵都找不到。這種“縮水”的教育，直接拉高了年輕人的試錯(cuò)成本。教育的投入，不能只看眼前消耗了多少物料，要看到背后能創(chuàng)造多少價(jià)值。 讓課堂連接生產(chǎn)線，讓作品變成產(chǎn)品，這才是職業(yè)教育的正途。從民俗傳統(tǒng)上講，師傅帶徒弟，講究手把手教，手藝手藝，不動(dòng)手怎么能叫手藝？

五、 從“面子里子”到“車房票子”：扭轉(zhuǎn)偏見(jiàn)才能重振職教

最后，光整治學(xué)校還不行，還要整治整個(gè)社會(huì)的觀念。我們不得不承認(rèn)，職業(yè)教育的衰微，和幾代人根深蒂固的“面子觀”有密切關(guān)系。

我見(jiàn)過(guò)太多家長(zhǎng)，寧愿花光積蓄甚至借錢，讓考不上高中的孩子去讀個(gè)掛名的民辦大專，也不愿送孩子去學(xué)門技術(shù)。在他們看來(lái)，坐辦公室月薪三千是“體面”，下車間月薪過(guò)萬(wàn)是“丟人”。這種職業(yè)鄙視鏈，直接導(dǎo)致了教育焦慮的無(wú)限蔓延和年輕人婚戀選擇上的尷尬。

咱們來(lái)談?wù)劕F(xiàn)實(shí)里的“三金五金”和彩禮車房。一個(gè)二十出頭的職校畢業(yè)生，如果能拿到高級(jí)技工證，在大城市拿到手的工資并不比白領(lǐng)低。但是，在他相親時(shí)，對(duì)方父母一聽(tīng)是“工人”，眼神立刻就不一樣了。這種社會(huì)情緒的扭曲，逼得年輕人不得不去擠那條千軍萬(wàn)馬的獨(dú)木橋，哪怕明知是陪跑。

整治職業(yè)教育，最終極的治本之策，是讓技能人才在公共服務(wù)、看病就醫(yī)、買房租房、乃至退休金待遇上，能享受到和腦力勞動(dòng)者同等的尊嚴(yán)。 比如有些地方行政已經(jīng)開(kāi)始把技術(shù)能手納入人才引進(jìn)計(jì)劃，享受安居補(bǔ)貼和子女入學(xué)便利。只有當(dāng)“藍(lán)領(lǐng)”兩個(gè)字不再是低收入、低素質(zhì)的代名詞，而是體面、高薪、受人尊敬的象征時(shí)，家長(zhǎng)和孩子才會(huì)心甘情愿地走進(jìn)職校的大門。扭轉(zhuǎn)一代人的就業(yè)觀，就是為國(guó)家未來(lái)的十年攢下最厚實(shí)的本錢。

說(shuō)到底，一個(gè)社會(huì)的健康運(yùn)行，不僅需要仰望星空的科學(xué)家，更需要腳踏實(shí)地的螺絲釘。當(dāng)學(xué)生不再混日子，而是一心學(xué)手藝；當(dāng)老師不再混工資，而是傾囊相授；當(dāng)家長(zhǎng)不再為了虛無(wú)的面子，而是專注孩子的里子，我們的制造業(yè)才會(huì)真正有底氣。

“混”，從來(lái)都不是一種聰明的活法。對(duì)于那些還在糊弄學(xué)生的學(xué)校、得過(guò)且過(guò)的老師、還有被面子困住的家長(zhǎng)，該醒醒了，世界在變，體面永遠(yuǎn)是自己掙來(lái)的，不是混出來(lái)的。

不知道你身邊有沒(méi)有這種混日子的情況？或者你覺(jué)得現(xiàn)在學(xué)哪門技術(shù)最吃香？歡迎在評(píng)論區(qū)聊聊你的看法，咱們一起辯辯這個(gè)理兒。